吳云

摘 要： 教學(xué)有效性是小學(xué)語文教學(xué)的生命。教師要創(chuàng)設(shè)高效探究情境，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，挖掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)的潛能，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，凸顯語文本色。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 探究情境 語文本色

小學(xué)語文是一門應(yīng)用廣泛、內(nèi)容豐富的工具學(xué)科。要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，教師必須不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)高效探究情境，激發(fā)學(xué)生語文興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時捕捉學(xué)生的資源生成，營造和諧探究氛圍，讓學(xué)生掌握和運(yùn)用一定語文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個性。教師要鼓勵學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識、思考、靈感和興致參與課堂活動，學(xué)會對文本質(zhì)疑，給學(xué)生充足時間閱讀文本，讓學(xué)生在討論交流中活用語文知識，舒展個性，享受自由。開闊學(xué)生語文視野，讓學(xué)生在探究中放飛夢想、展示自我，使小學(xué)語文課堂更生動活潑，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生語文整體素質(zhì)發(fā)展，不斷提高課堂教學(xué)效率。

1.創(chuàng)設(shè)探究情境，揚(yáng)起想象風(fēng)帆

1.1懸念導(dǎo)入，放飛夢想。

懸念能造成小學(xué)生一種急切期待的心理狀態(tài)，具有很強(qiáng)的誘惑力，使學(xué)生產(chǎn)生急于探索的濃厚興趣。懸念導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生對故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生十分關(guān)注的心情，引起學(xué)生自主探究文本的濃厚興趣。導(dǎo)入要生動形象、簡潔鮮明，醞釀學(xué)生情感，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生和文本產(chǎn)生情感上的共鳴，使課堂氣氛特別活躍，讓學(xué)生在寬松氛圍中探究語文知識。例如：教學(xué)北師大版《驚弓之鳥》一課時，教師說：“同學(xué)們，你們看，空中由南往北飛來一只大雁，你們想想用什么辦法能把它打下來呢？”一時激起千層浪，學(xué)生立刻討論開了，用弓箭射，用氣槍打，用彈弓彈……教師急忙肯定學(xué)生愛動腦筋，想象力豐富。接著，教師把話鋒一轉(zhuǎn)，說：“可是古時候有個著名射箭能手更贏，既不用槍，又不用箭，只要拉一下弓”嗖“的一聲就能把這只大雁射下來。想知道是什么原因么？答案就在文中。請大家打開書，仔細(xì)讀課文吧。”懸念促使學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚探究欲望，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們認(rèn)真讀書，積極尋找答案，起到先聲奪人、一舉成功的奇效。

1.2故事渲染，放飛思維。

小學(xué)生最喜歡聽故事，講故事是孩子的天性。利用故事內(nèi)容渲染氣氛，吸引學(xué)生注意力，有先聲奪人之效，能放飛孩子們的思維夢想。學(xué)生特別關(guān)心故事中人物的命運(yùn)，產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的關(guān)注心理，所以，聽故事的時候特別認(rèn)真，調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生用最佳心理獲取語文知識，成為課堂學(xué)習(xí)主人。例如：教學(xué)北師大版《撈鐵?！芬徽n時，教師在上課伊始就給孩子們講故事：在我國宋朝的時候，黃河發(fā)了一次特別大的水，沖毀了河中附城外的一座高大浮橋，河兩岸栓浮橋用的八只大鐵牛被大水給沖到河中了，陷在深深的淤泥里。人們無法過橋，阻斷了交通。大水退后，人們想要重修浮橋，可是被沖到河里的大鐵牛一只就有一萬多公斤重，就是用現(xiàn)在用的兩輛大卡車也拉不動，更何況古代還沒有發(fā)明吊車呢？這么笨重的大鐵牛怎能把它撈到岸邊呢？人們愁眉不展、獻(xiàn)計獻(xiàn)策、議論紛紛，就是沒有好辦法。后來懷丙和尚知道了這件事，急忙說：“我來想辦法，八只大鐵牛是被水沖走的我還叫水把它們給送回來?！蓖瑢W(xué)們聽到這里，瞪大了眼睛，水怎么能把鐵牛給送回來呀？懷丙和尚是怎么把鐵牛撈上來的？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在文中找到了答案，學(xué)生從文中了解到懷丙是當(dāng)時出色的工程家，利用水的浮力把鐵牛撈上來了。學(xué)生明白要努力學(xué)好科學(xué)文化知識，遇事多動腦筋、想辦法。

2.營造探究氛圍，凸顯語文本色

2.1強(qiáng)化誦讀，陶冶情操。

強(qiáng)化誦讀能激發(fā)小學(xué)生的讀書興趣，把詩中的語言美、意境美和聲韻美都挖掘出來，滿足小學(xué)生的審美要求，抒發(fā)小學(xué)生的情感，陶冶情操。教師要抓住詩句中的“詩眼”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲，體驗詩歌語言的精煉與準(zhǔn)確性。詩歌語言凝練給讀者留有豐富的想象空間，

讓學(xué)生在誦讀中感受美的熏陶。例如：教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時，教師讓學(xué)生重點揣摩一下“輕舟已過萬重山”的“輕”字在全詩中的地位?！拜p”字貫穿全詩，把詩人意外遇赦，心情愉悅，歸心似箭，以及蔑視三峽天險的豪邁心情都自然而然地流露出來。學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上強(qiáng)化誦讀，更能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、體會詩的意境美。再讓學(xué)生隨著音樂誦讀，感悟作者愉快的心情。讀前兩句詩，語速要平緩，以柔聲為最美；讀后兩句詩，語速要輕快上揚(yáng)，聲音以洪亮又不失穩(wěn)健為妙。反復(fù)誦讀，整體感知意境，使學(xué)生在美的體驗中觀察、感知、想象獲取新知識，開闊學(xué)生視野，陶冶情操。

2.2動畫演示，激情無限。

動畫具有色彩絢麗、畫面清晰的優(yōu)勢，把抽象的文本變得形象、生動，把學(xué)生帶入奇思妙想的神秘動畫世界。精彩的動畫能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生積極思維，讓學(xué)生從畫面上發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知，使語文課堂教學(xué)活力無限。

總之，小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要創(chuàng)設(shè)探究情境，演繹精彩教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語文探究興趣，張揚(yáng)學(xué)生個性，不斷提高語文課堂教學(xué)效率，凸顯語文本色。

參考文獻(xiàn)：

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