夏燕

摘 ? ?要： 物理學(xué)科是實施自然科學(xué)教育的重要學(xué)科，由于其具有較強的實踐性因此能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。本文主要對初中物理實施創(chuàng)新教育存在的問題進行探析，結(jié)合在初中物理教學(xué)過程中的實踐和體會，提出初中物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的若干策略，有利于在初中階段、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) ? ?創(chuàng)新教育 ? ?問題 ? ?策略

一、引言

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新時代對人才培養(yǎng)的呼喚。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，創(chuàng)新教育已經(jīng)逐漸深入中學(xué)的不同學(xué)科中，為適應(yīng)這種要求，應(yīng)試教育的課堂必須創(chuàng)新，否則中小學(xué)實施素質(zhì)教育將無從談起[1]。進行初中物理創(chuàng)新教育，既是物理教師當前的教學(xué)重點，又是廣大物理教育工作者必須長期合作、共同探索的教研難題。積極開展、努力做好這項工作，對深化基礎(chǔ)教育改革，完善義務(wù)教育體制，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的新型人才，都具有極其重要的現(xiàn)實意義和深遠影響。

二、初中物理實施創(chuàng)新教育存在的問題

物理是初中學(xué)科中比較難學(xué)的科目，主要是物理知識比較抽象，而且教師主要是以灌輸式教學(xué)為主，使致學(xué)生對抽象的物理知識不感興趣。筆者查閱相關(guān)文獻，根據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中物理學(xué)科中實施創(chuàng)新教育還存在諸多問題，概括起來主要包括以下方面。

1.應(yīng)試教育觀念依然根深蒂固。在一些教師的思想中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念依然根深蒂固，重視的還是物理基礎(chǔ)知識的傳承，忽視知識的創(chuàng)生及對學(xué)生的創(chuàng)新教育。在這種教學(xué)理念下，教師教會學(xué)生的只是解題技巧，而不是解決實際問題的能力。

2.物理學(xué)科實施創(chuàng)新教育課時嚴重不足。目前，一些學(xué)校都通過開設(shè)物理創(chuàng)新實驗進行學(xué)科創(chuàng)新教育，但大部分學(xué)校的物理實驗創(chuàng)新實踐活動課、創(chuàng)新實驗課程受師資等影響，開課常出現(xiàn)不足的情況。另外，初三學(xué)生受升學(xué)壓力影響，一些物理創(chuàng)新實驗科目被擠占、調(diào)為考試科目課程。

3.教育經(jīng)費短缺，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備相對落后。目前一些學(xué)校的物理教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方式，這種教學(xué)手段對于內(nèi)容抽象、操作性強的物理學(xué)科都是不合適的，很容易使初中生對物理學(xué)習(xí)失去興趣和熱情。另外，部分中學(xué)投入不夠，設(shè)備不全，學(xué)校物理創(chuàng)新型實驗室建設(shè)步履維艱，活動空間狹窄，加之校外活動場所太少，影響初中生參加物理創(chuàng)新實驗的熱情[2]。

4.物理教學(xué)考核模式單一。雖然國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但目前初中物理教學(xué)的考核方式主要是通過考試形式實現(xiàn)的。這種單一考核模式一方面束縛了教師實施創(chuàng)新教育的手腳，在物理教學(xué)中，創(chuàng)新教育相關(guān)教學(xué)內(nèi)容得不到應(yīng)有尊重，不能列入工作量，不能夠得到教育部門足夠的認可。另一方面不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中物理實施創(chuàng)新教育的若干對策

筆者結(jié)合多年物理教學(xué)經(jīng)驗及在實施創(chuàng)新教育過程中的體會提出如下若干策略。

1.轉(zhuǎn)變觀念，實施創(chuàng)新教學(xué)思想。為更好地在初中物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，首要步驟就是實施創(chuàng)新教育的新思想。葉圣陶先生認為實現(xiàn)教育宗旨的關(guān)鍵在于“習(xí)慣”，這就要求物理教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)動機，做好課前預(yù)習(xí)，課堂上積極發(fā)言，課后積極溫習(xí)。在教學(xué)方法上，物理教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展多樣化的教學(xué)方式，如“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，綜合應(yīng)用微課、視頻教學(xué)手段，在課堂上采用小組合作與討論法、任務(wù)驅(qū)動、實驗教學(xué)等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.加強實踐操作，訓(xùn)練創(chuàng)新能力。初中物理教學(xué)的特點決定了實施創(chuàng)新教育的策略，因為初中物理教學(xué)過程主要突出強調(diào)：觀察、實驗、思維、運用的綜合能力，這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的主要內(nèi)容。即在物理教學(xué)中需要突出培養(yǎng)三種能力——觀察、實驗?zāi)芰?分析、概括能力;解決簡單問題的能力[3]。但僅僅依靠上述三種能力是無法滿足學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標的。筆者在教學(xué)實踐中，為進一步提高能力培養(yǎng)的可操作性，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力細化分解為以下八種能力：①觀察能力;②注意能力;③記憶能力;④實驗操作能力;⑤檢索能力;⑥積累資料能力;⑦發(fā)問能力;⑧討論能力。這樣使物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力表現(xiàn)出具體性、分層性和可操作性。

3.拓展問題，訓(xùn)練發(fā)散思維。在初中物理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力就是要杜絕人云亦云，拓展學(xué)生的思維空間，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維[4]。根據(jù)這一創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，在物理教學(xué)中就應(yīng)該有意識地設(shè)計出具有針對性和啟發(fā)性的疑難問題，尤其是對教學(xué)中的疑點和難點及比較含蓄或潛在的問題，能夠綜合利用多種教學(xué)手段、方法、習(xí)題與練習(xí)啟發(fā)學(xué)生思索探討，追隨疑問步步深入問題本質(zhì)，使學(xué)生在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。通過對教學(xué)問題的擴展，學(xué)生的思維從書本拓展到生活、社會和自然，逐步由跟著問題學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)中能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、結(jié)語

初中物理實施創(chuàng)新教育不僅需要關(guān)注學(xué)生的一般素質(zhì)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，其中創(chuàng)新能力素質(zhì)是學(xué)生諸素質(zhì)中的核心素質(zhì)。在物理課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要充分把握學(xué)生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在物理教學(xué)中我們應(yīng)逐步摒棄傳統(tǒng)的物理教學(xué)過于注重純粹的客觀知識的傳授的做法，而應(yīng)該通過物理知識的學(xué)習(xí)自己發(fā)現(xiàn)問題、積極思維，并最終實現(xiàn)總結(jié)出物理概念、規(guī)律的能力。在初中物理的教學(xué)中實施創(chuàng)新教育是必需的，并且要落實到物理學(xué)科具體知識內(nèi)容的教學(xué)上，要不斷地在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。只有實現(xiàn)了這一目標，才能更深刻地促進人的全面、和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，體現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新教育價值。

參考文獻：

[1]崇正剛.素質(zhì)教育背景下中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[C].第十六屆中國科協(xié)年會——以科學(xué)發(fā)展的新視野，努力創(chuàng)新科技教育內(nèi)容論壇論文集.2014.

[2]邢占紅.如何在初中物理實驗教學(xué)中實施創(chuàng)新教育[J].中學(xué)生數(shù)理化，2013（6）.

[3]朱振華.中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式淺探[C].探索創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)-第十九屆上海市青少年科技輔導(dǎo)員論文征集活動論文匯編，2011.

[4]汪鋒.新課程背景下初中物理創(chuàng)新教學(xué)的研究[J].新課程研究，2012（9）.