韓友江

摘 要： 教育必須有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教學(xué)模式應(yīng)該與當前社會要求相適應(yīng)。對于初中語文教學(xué)來說，一定要擺脫落后的、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，朝著多元化方向發(fā)展，從不同角度出發(fā)對語文教學(xué)進行全方位闡述。

關(guān)鍵詞： 高中語文 教學(xué) 多元化

高中語文在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中具有重要作用，上承小學(xué)語文學(xué)習(xí)，下接高中語文學(xué)習(xí)。高中學(xué)段的語文如果采用多元化教學(xué)方式，讓學(xué)生有多方面的思維能力，對學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)有很大幫助。多元化指思維和教學(xué)性質(zhì)的多元化，多元化教學(xué)指的是實際語文教學(xué)過程中從不同角度進行系統(tǒng)性拓展學(xué)習(xí)。高中語文這門學(xué)科包含的內(nèi)容很多，是很有優(yōu)勢的一門學(xué)科。如何做好多元化教學(xué)呢？

1.開展主題式教學(xué)

通過主題式教學(xué)方式，把握好教學(xué)內(nèi)容主題，從而讓學(xué)生學(xué)會分析問題的方式。這里所說的主題式教學(xué)方式，就是從傳統(tǒng)按篇教學(xué)方式中擺脫出來，從傳統(tǒng)授課時間限制中擺脫出來，在每一次教學(xué)過程中，針對不同教學(xué)內(nèi)容，把握好重點知識，從而為學(xué)生構(gòu)建課堂主題。在此基礎(chǔ)上，通過專題討論分析形式，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容加深理解，讓學(xué)生把握好課文的中心思想。之后，通過討論和分析的方式，學(xué)生在明確課文重點的同時，學(xué)會分析問題的方式。

2.通過小組討論引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴

對于小組討論學(xué)習(xí)方式來講，其是多元化語文教學(xué)方法中的重要部分。在小組合作討論學(xué)習(xí)過程中，對于每一個學(xué)生而言都是平等的，他們會把某些顧慮消除，這時，小組成員之間的心靈應(yīng)該是相同的，更能理解和體諒彼此。每一個學(xué)生的思維都處于大膽狀態(tài)，更容易使學(xué)生的想象思維得到最大限度的發(fā)揮。所以，在多元化語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該始終本著小組異質(zhì)，小組和小組之間同質(zhì)的觀念。把學(xué)生分成若干個小組，讓每個小組的學(xué)生針對某一個具體的語文知識進行討論和分析，在暢所欲言中，提高學(xué)生思維能力，最終在整個課堂上引發(fā)強烈的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生在這樣的風(fēng)暴之下得到成長、獲得進步。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

多元化教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生建立良好的合作意識，更好地進行多元化發(fā)展。教師根據(jù)一定標準讓學(xué)生自由分組，原則是每個學(xué)生都能在小組中找到合適的位置。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在給定討論主題的時候，盡量給學(xué)生豐富多彩的話題，讓每個學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點。學(xué)生進行討論的時候，教師要做好指導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生需要適當指引，增強學(xué)生合作效果。小組合作在多元化教學(xué)中占據(jù)重要地位，在課堂討論、辯論賽中都有廣泛應(yīng)用，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生增強合作意識，提高合作水平。

4.采取豐富的教學(xué)方式

新的語文教學(xué)體制中漸漸放棄了傳統(tǒng)模式，從而轉(zhuǎn)向新的教學(xué)模式——以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師以量為主要教學(xué)目的，一味強調(diào)學(xué)生強制性地記憶所學(xué)的知識，沒有真正理解其中含義。但是，在新的教學(xué)模式中，教師主要強調(diào)質(zhì)，更注重對學(xué)生整體的培養(yǎng)，不只是為了學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取多樣化教學(xué)方式，營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到緊張和壓力，只有學(xué)習(xí)的歡樂。課堂上，教師可以多組織一些有趣味性的活動，讓學(xué)生參與其中，感受到文學(xué)的美好，從而培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱情。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流溝通，增進彼此間的感情，讓學(xué)生不會因為疏遠而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

5.運用情感教育法

情感教育法是中學(xué)語文教學(xué)中長期實踐形成的一種思想教育方法。重視語文文學(xué)因素，當教師的思想感情融入課文情境中時，用生動形象的語言再現(xiàn)課文情境，使學(xué)生“親其師，信其道”，在動心、動情中學(xué)習(xí)語文，并接受老師的教育，在道德感、美感上受到深遠影響。如今，情感教育已經(jīng)成為一個世界性、時代性話題。新課程改革中，如何積極推行情感教育，發(fā)揮情感在語文教學(xué)中的作用，尤為重要，因為這也是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。研究語文教學(xué)中的情感目標，一定要落實在課堂教學(xué)上。如文言文愉快教育：可巧妙導(dǎo)入，趣味開講；可愉悅精神，陶冶情操；可趣味結(jié)束，余音繞梁；樹立課外趣引文言觀，自我發(fā)展的“愉快”教育觀。

6.對教學(xué)成果進行多元化評價

在多元化教學(xué)模式下，筆者嘗試采用多元化評價策略：將總成績分為平時成績和考試成績，從口試、訪談、現(xiàn)場觀察、專題作業(yè)、制作、優(yōu)秀表現(xiàn)記錄、答辯、軼事記錄等方面評價平時成績。

在評價過程中積極調(diào)動學(xué)生全面參與的積極性，如在語文課堂寫作教學(xué)過程中，學(xué)生首先在老師的帶領(lǐng)下對典型范文進行修改，然后要求學(xué)生對自己的作文進行完善，并要求學(xué)生在小組范圍內(nèi)對其他同學(xué)的作文進行評價。此時評價成為促進學(xué)生反思，學(xué)生自我認識、自我評價、自我激勵、自我調(diào)整與自我教育能力不斷提高的過程，成為學(xué)生與人合作意識和技能不斷增強的過程。通過開展上述活動，學(xué)生不僅從不同角度獲取更多“評價”信息，而且對學(xué)生提升寫作水平具有十分重要的意義。

在高中語文中進行多元化教學(xué)方法具有深遠意義，老師通過采用一些教學(xué)方法，達到對高中語文進行多元化教學(xué)的目的。讓學(xué)生可以在老師的正確指導(dǎo)下，開闊思維視野，逐漸形成良好的思維方式。

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