王召鳳

摘 要： 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常感到枯燥無味，被動(dòng)地接受知識(shí)。為改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)積極探索教學(xué)方法的改變，努力讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能“樂學(xué)—愛學(xué)—會(huì)學(xué)”，因而教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴望獲得文化知識(shí)的帶有感情色彩的意向，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的催化劑。帶著積極情感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更輕松愉快，接受知識(shí)、探索知識(shí)的興趣更濃厚，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，我們往往會(huì)看到兩種不同的場(chǎng)面。有的課堂，教師滿懷激情，講課生動(dòng)形象傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣盎然，其間雖有若想冥思，一籌莫展，然而當(dāng)茅塞頓開后，立即會(huì)露出發(fā)自內(nèi)心的微笑，教與學(xué)雙方都沉浸在輕松愉快的氣氛中。而有的課堂，教師教法呆板，講解乏味枯燥，學(xué)生木然置之，毫無反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水。不僅不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，久而久之，還會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，給教學(xué)帶來不良的影響。因此我在課堂教學(xué)中，特別注意良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。如教學(xué)“商不變”的性質(zhì)時(shí)，我首先給學(xué)生編了一個(gè)有趣的故事引入新課：“有一天，幼兒園給小朋友分蘋果，王老師先把4個(gè)蘋果分給了2個(gè)小朋友，小朋友們嫌少，王老師又把40個(gè)蘋果分給了200個(gè)小朋友。小朋友們一聽高興極了，這時(shí)王老師禁不住笑了。”聽到這里學(xué)生禁不住笑了，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生討論“商不變”的性質(zhì)。學(xué)生興趣盎然，在輕松愉快的氣氛中掌握了所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、以語言的藝術(shù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性

語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教師的語言對(duì)學(xué)生的“情感”和“認(rèn)知”有著極其重要的影響，在很大程度上決定著一節(jié)課的成敗。教師的語言科學(xué)準(zhǔn)確、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、親切自然，會(huì)使學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)、鼓勵(lì)和陶冶。數(shù)學(xué)這門學(xué)科系統(tǒng)性和抽象性較強(qiáng)，更需要老師能以精湛的語言藝術(shù)，并賦以優(yōu)美恰當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)手、手勢(shì)，變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學(xué)生營造良好的語言藝術(shù)氛圍，使他們?cè)谟鋹?、和諧的氣氛中產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，收到較好的教學(xué)效果。比如教數(shù)的大小比較時(shí)，學(xué)生容易把“>”、“<”用錯(cuò)，我便引導(dǎo)學(xué)生先觀察一些比較兩個(gè)數(shù)大小的式子，再編出歌訣：“大于號(hào)，小于號(hào)，開口跟著大數(shù)跑。”歌訣不僅反映了知識(shí)的本質(zhì)，而且生動(dòng)形象，易學(xué)易記，作業(yè)中就很少出現(xiàn)錯(cuò)誤了。

三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效措施。如在教學(xué)相遇問題時(shí)，為了使學(xué)生能更好地理解“相遇、相距、相反、同時(shí)”這幾個(gè)詞的含義，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：讓學(xué)生兩人一組演示這幾個(gè)詞實(shí)際表示的意義。通過直觀演示，學(xué)生不但很容易地理解了這幾個(gè)詞的意思，而且加深了對(duì)概念的正確理解，并積極主動(dòng)對(duì)新知進(jìn)行探求。又如，在講解直線和線段的時(shí)候，教材中說：“在直線上，點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)間的一段叫做線段?！睂W(xué)生在圖上看到的直線只有幾厘米長(zhǎng)，而直線實(shí)際上是無限長(zhǎng)的，這對(duì)學(xué)生來說很抽象不容易理解。為了幫助學(xué)生很好地理解這個(gè)概念，教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：讓兩個(gè)學(xué)生每人手里各拿一團(tuán)毛線，兩團(tuán)線接在一起，讓他們向相反方向把毛線拉直，各自后退，一直碰到教室的墻。這時(shí)告訴學(xué)生，如果地方足夠大，還可以繼續(xù)拉；毛線用完了，還可以接線團(tuán)，一團(tuán)一團(tuán)地可以永遠(yuǎn)接下去，無限延長(zhǎng)，只要拉直就是直線。然后再講線段。這樣學(xué)生通過對(duì)直觀實(shí)物的觀察，就很容易正確區(qū)分直線和線段了。

四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

掛圖、實(shí)物、教具、模型、投影、課件等具有“看得見、摸得著”的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用這些媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為有利。例如：教學(xué)相遇問題時(shí)，課本中介紹了兩種解法，其中第二種解法是先求出每分鐘兩人所走路程的和，即“速度和”，再求4分鐘兩人所走路程的和。這種解法學(xué)生往往難以理解。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)準(zhǔn)備題：甲乙兩人同時(shí)從學(xué)校出發(fā)，甲向西每小時(shí)行4千米，乙向東每小時(shí)行5千米，3小時(shí)后他們相距多少千米？上課時(shí)，我在黑板上固定了一根拉直的鐵絲，把事先剪好的兩個(gè)小紙人懸掛在標(biāo)明學(xué)校的起點(diǎn)，然后向相反的方向移動(dòng)兩個(gè)活動(dòng)的小紙人，使學(xué)生看到：經(jīng)過1小時(shí)兩人間的距離，是1個(gè)（4+5）千米；2小時(shí)距離是2個(gè)（4+5）千米，3小時(shí)距離就是3個(gè)（4+5）千米。從而形象地理解了“速度和”的含義。在這個(gè)基礎(chǔ)上再教學(xué)例題，并用準(zhǔn)備題里所使用的方法直觀演示小強(qiáng)和小麗相遇的過程，使學(xué)生靜中見動(dòng)，圖與算式在大腦中交換轉(zhuǎn)譯，獲得新知識(shí)的思維過程清晰可見，生動(dòng)形象地理解了例題內(nèi)容和有關(guān)術(shù)語，取得了比較滿意的教學(xué)效果。有些概念比較抽象，學(xué)生不好理解。教學(xué)中除了借助教具的演示幫助學(xué)生理解外，還可通過實(shí)驗(yàn)比較使學(xué)生在觀察中深刻理解概念的實(shí)際意義。例如，長(zhǎng)方形、正方體一章中有關(guān)定義中的“空間”兩字，學(xué)生理解起來比較困難，為此，我結(jié)合教材做了如下實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)同樣大小的透明玻璃杯裝上同樣多的兩種不同顏色的水，讓學(xué)生觀察，學(xué)生看到：這時(shí)兩個(gè)玻璃杯里水的液面都升高，但升高的程度明顯不一樣。這說明石塊占據(jù)了空間，放入的石塊大，排開的水多，液面上升得高；放入的石塊小，液面升高就少。這是因?yàn)槭瘔K所占“空間”的大小不一樣，使學(xué)生初步理解了“空間”和“體積”的實(shí)際含義，建立了一定的空間概念。

五、重視實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生最初的思維往往是從動(dòng)作開始的。因此在教學(xué)過程中，既要重視直觀教具的使用，又要盡可能變教具為學(xué)具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，從中發(fā)現(xiàn)并獲取知識(shí)。例如，我在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”計(jì)算公式時(shí)，讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量、操作、思考，從中發(fā)現(xiàn)了“圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些”這個(gè)規(guī)律。又如，在教學(xué)環(huán)形面積計(jì)算時(shí)，我先讓學(xué)生在紙上畫了一個(gè)半徑是6厘米的圓剪下，并計(jì)算出它的面積。然后，再讓學(xué)生在剪下的圓再畫一個(gè)半徑是3厘米的同心圓。剪下并計(jì)算出這個(gè)同心小圓里的面積。這時(shí)，讓學(xué)生觀察剩下的是什么形狀的圖形，在得出是一個(gè)環(huán)形的結(jié)論后，再讓學(xué)生想一想圓環(huán)的面積怎樣計(jì)算。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：圓環(huán)的面積=外圓的面積-內(nèi)圓的面積。這樣，就使學(xué)生在有趣的操作中發(fā)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并從中找到了環(huán)形面積的計(jì)算方法。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，只要每一位教師都積極探索和研究，就能使學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)方法中獲取知識(shí)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。