周興軍

摘 要： 在數(shù)學教學活動中，應當使合作交流成為小學生學習數(shù)學的重要方式，將“合作意識”植入小學數(shù)學課堂教學，讓學生通過交流合作完成教學任務、學習數(shù)學知識，繼而能夠在實際生活中用數(shù)學的思維解決問題。

關鍵詞： 小學數(shù)學課堂教學 合作意識 合作學習

引言

科學飛速發(fā)展，信息日新月異，當今社會無時無刻不在進行著改變。為了適應新時代的需要，教育也在不斷改革。新課程標準明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能是單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流也應當是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼耍抡n標教學中更注重“以人為本”，強調(diào)學生在教學中的主體地位。在今后的教學中，強化學生交流意識、增強學生合作能力是重中之重。下面筆者談談對將“合作意識”植入小學數(shù)學課堂教學的思考。

1.小學數(shù)學課堂教學中合作的重要性

人是群居動物，這一特性決定著“合作”對于人的重要性。在社會生活中如此，在課堂學習中亦是如此。著名大師卡耐基曾說“事業(yè)的成功只依賴于15%的專業(yè)知識，而依賴于85%的人際關系”，與人合作的重要性由此可見一斑。在教育改革不斷推進的今天，分數(shù)已不是學習主要目標之所在，取而代之的是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。即更注重培養(yǎng)學生交流合作、自主學習、創(chuàng)新探索等方面的能力。新課標明確指出“合作交流也應當是學生學習數(shù)學的重要方式”。合作不僅可使水平不一的學生通過交流提高學習能力，而且可使異質(zhì)學生找到自己的優(yōu)點并得以發(fā)揮，增強學習自信心[1]。

2.如何將“合作意識”植入小學數(shù)學課堂教學

2.1構建合作學習的平臺

學生只有成績好壞之分，而沒有資質(zhì)優(yōu)劣之別。正如世上沒有兩片相同的樹葉，每個學生的秉性天賦也不盡相同。老師在教學中應當對此加以注意，對不同資質(zhì)的學生因材施教，為其量體裁衣，合理劃分合作小組。使他們能夠揚長避短，發(fā)揮彼此的特長，并從小組其他成員處學習，補己之短，最終達到共同進步的目的。在小學階段，因為學生的學習、組織等方面的能力都有限，所以要求老師給予其適時適度的指導，幫助其建立合適的學習小組平臺。比如，老師可以根據(jù)以往對學生的觀察了解，對其進行分析總結，分別列舉出學生性格、學習能力、理解能力等各方面的特性。然后再根據(jù)這些特性，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行合理搭配。這樣不僅有利于組內(nèi)同學自身特性的發(fā)揮和互相學習，而且有利于布置學習任務以供“同質(zhì)”的不同小組完成。老師在組織合作學習的過程中，要注意對其學習、交流等方面進行指導，提高學生的參與熱情和參與學習活動的積極性等[2]。

2.2營造融洽和諧的環(huán)境

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要想讓學生對此產(chǎn)生興趣變?yōu)椤皹分摺?，?chuàng)造出融洽和諧的環(huán)境是至關重要的。因為只有如此才能讓學生在心理上產(chǎn)生歸屬感，從而更積極地參與其中，發(fā)掘自身的更大潛能。因此，老師要想將“合作意識”植入小學數(shù)學課堂教學，開展合作學習，首先需要營造和諧、融洽、輕松的環(huán)境。新課標更注重學生的主體地位，因此，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，尊重學生的主體地位。這就要求老師能夠尊重每一個學生，能夠為其提供展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的空間。對于學生因怕出錯而不敢說或是不善與人交流的情況，老師應多給予鼓勵。不論發(fā)言結果如何，老師都應對其進行表揚，增強其自信心。在此過程中，鼓勵學生提出質(zhì)疑及自己的想法，并使學生通過合作學習享受到其中的樂趣，看到合作學習的優(yōu)勢。

2.3設置趣味性合作學習內(nèi)容

當構建起良好的合作學習平臺和融洽和諧的學習環(huán)境后，學習什么樣的內(nèi)容變得尤為重要。首先老師應了解到面對的群體是小學生，簡單枯燥乏味的數(shù)字和符號不易引起他們的學習興趣，富有童趣的內(nèi)容可以讓他們更容易進入學習狀態(tài)。所以，老師可以寓教于樂，根據(jù)教材內(nèi)容選取一些生活中的新鮮實例。這樣不僅可以使學習內(nèi)容具有趣味性，讓學生更有興趣，還能提高學生運用數(shù)學思維和知識解決實際生活問題的能力。

2.4開展學習討論

面對同一問題，不同學生有不同的想法，老師應鼓勵學生積極討論。在這一過程中學生想法進行激烈碰撞，產(chǎn)生意想不到的收獲。通過積極討論，尋求解決方法，最終達成一致，共同解決問題。討論不僅能培養(yǎng)學生表達能力，還能培養(yǎng)學生交流合作的能力。與此同時，在討論過程中還能激發(fā)學生靈感，有助于其能力的提高。

結語

科學技術拉近了人與人之間的距離，人與人之間的合作日益重要起來，各行各業(yè)都是如此，小學數(shù)學課堂教學亦不例外。成功地將“合作意識”植入小學數(shù)學課堂教學是開展小學數(shù)學合作學習的前提。小學數(shù)學老師應給予足夠的重視，要為課堂植入“合作意識”，開展合作學習做好準備。同時，也應充分鼓勵學生發(fā)揮主體作用，幫助其形成良好的探究能力和交流合作能力，為以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黃磊.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2014（22）：144.

[2]李瑞菊.淺談小學數(shù)學教學中學生合作意識與合作能力的培養(yǎng)[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2015（4）：131.