朱劍

摘 要： 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒學(xué)生心中的情感。語文教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，讓語文學(xué)習(xí)充滿生命活力，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生命中一道亮麗的風(fēng)景線。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 喚醒情感 教學(xué)藝術(shù)

一、直面現(xiàn)狀，橫看成嶺側(cè)成峰

幾年來，我一直擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)的語文教師，新接一個(gè)班，我總想方設(shè)法地借助問卷調(diào)查、讓學(xué)生自我介紹、以“語文”為話題寫習(xí)作等方式，盡可能在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況及態(tài)度等。

2012年9月，我又一次新接一個(gè)班。

開學(xué)初，通過一系列調(diào)查了解，我有些心灰意冷，一個(gè)48人的班級(jí)，喜歡學(xué)語文的學(xué)生寥寥無幾，一大半的學(xué)生所寫的自我介紹存在這樣的毛?。赫Z句不通順，錯(cuò)別字很多，書寫潦草……

更讓人覺得不可思議的是，開學(xué)初的幾節(jié)語文課，上課十分安靜，安靜得讓我?guī)缀鯖]有了激情；令我哭笑不得的是，每提出一個(gè)問題，只要有一個(gè)學(xué)生大聲地說答案，不管是對(duì)是錯(cuò)，其余學(xué)生幾乎是不假思索、異口同聲地跟著說出來。

我的心很痛，課余時(shí)間我反復(fù)地思考著這一切是什么原因造成的？是他們積累太少，不動(dòng)腦思考問題，還是缺少必要的啟發(fā)和引導(dǎo)？是他們不主動(dòng)學(xué)習(xí)，還是缺乏學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng)？抑或二者都有。

心痛之余，我隱約看到了學(xué)生的另一面：他們那本真的天性，那無邪的心靈，那渴求知識(shí)的目光，那要求上進(jìn)的思想。

我有責(zé)任，也有義務(wù)改變現(xiàn)狀。一定要激發(fā)學(xué)生心中渴望學(xué)好語文的情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)部驅(qū)力，營(yíng)造充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己思考，學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽表達(dá)自己的思想。

二、體驗(yàn)成功，無需揚(yáng)鞭自奮蹄

教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性來自于教師的調(diào)動(dòng)。為了尋找最好的教育途徑，改變本班現(xiàn)狀，我細(xì)心地通過日記、談心、家訪等方式觀察班中學(xué)生，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，不少家長(zhǎng)也常批評(píng)子女笨。我意識(shí)到幫助學(xué)生樹立自信心的重要性。因此，我在班里開展“人人體驗(yàn)成功”的語文活動(dòng)，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的成功舞臺(tái)，讓學(xué)生在一次次成功中走進(jìn)語文、喜歡語文，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。如：1.上課鈴響后，全班起立，面帶笑容，背誦兩首古詩或說口頭作文；2.在課堂中開展一分鐘書寫、一分鐘記生詞、一分鐘放聲朗讀、三分鐘背誦課文段落比賽；3.結(jié)合課本中的積累運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生搜集名言警句、歇后語、對(duì)聯(lián)等，在活動(dòng)課中創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的才華；4.借助教室外的展示欄展示同學(xué)們的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀習(xí)作、手抄報(bào)等；5.在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，經(jīng)常在寫得好的語句或段落標(biāo)上記號(hào)，并請(qǐng)同學(xué)們自己在全班同學(xué)面前朗讀。學(xué)生的信心越來越足，一個(gè)學(xué)生在習(xí)作中寫了這樣一段話：“這是我第一次在全班同學(xué)面前讀我寫的文章，我的心跳得很厲害，聲音有些顫抖，我偷偷地望了老師一眼，她正微笑地看著我，我鼓起勇氣大聲地讀出來，教室里響起了熱烈的掌聲，我終于相信自己也能學(xué)好語文！”

“人人體驗(yàn)成功”的語文活動(dòng)，如一股神奇的風(fēng)，使我班的語文課堂活躍起來，出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。學(xué)生在充分展示自我中獲得成功的喜悅，他們?cè)絹碓较矏壅Z文。上課舉手的同學(xué)越來越多了，人云亦云的現(xiàn)象逐漸減少了，朗讀、回答問題的聲音越來越響亮了。

三、熏陶情感，動(dòng)人心者情為先

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！闭Z文教學(xué)要注重情感的激發(fā)與感染。語文教育需要激情，需要詩意，教師的情感投入是至關(guān)重要的。在教每篇課文之前，我經(jīng)常先反復(fù)地朗讀課文，與文本“兩情相動(dòng)”，在課堂上用心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，用自己的情感喚起學(xué)生情感上的共鳴，調(diào)撥學(xué)生的情感之弦，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，帶著學(xué)生用心靈讀書，走進(jìn)文本世界，與文本暢談，與作者對(duì)話，獲得獨(dú)特體驗(yàn)。

《黃果樹瀑布》是一篇很優(yōu)美的文章，課前，我伴著音樂反復(fù)讀，讀著、讀著，我的心深深地被震撼了。上課時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文，到文章的字里行間聆聽，聽聽作者在你耳邊說什么？再選擇自己喜歡的句子或含義深刻的句子，反復(fù)朗讀幾次，把自己的感受寫在書的旁邊。我充分尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生通過自主閱讀，讀出自己的不同感受，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特感受，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多元感悟，從閱讀的內(nèi)容想開去，使學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。這樣，學(xué)生的情感一次又一次地與文本產(chǎn)生共鳴，無形的時(shí)間卻讓人仿佛看得見摸得著，學(xué)生對(duì)時(shí)間、對(duì)人生價(jià)值的理解得到了升華。

四、豐富積累，春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！闭Z文教學(xué)要追求的最高境界是讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。教師的任何努力，只有化作學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)力和自覺行動(dòng)才有意義。為了培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，豐富積累，我先向?qū)W生展示自己的幾大本讀書筆記，再設(shè)立課外閱讀記錄本，要求學(xué)生摘抄好詞好句，寫出文章的主要內(nèi)容，讀后感受。我常常不露聲色地向同學(xué)們推薦好書。如上了《番茄太陽》，我講了海輪·凱特的故事，并推薦《假如給我三天光明》；在學(xué)《燕子》后推薦《和時(shí)間賽跑》《荷塘月色》等散文；教學(xué)《第一次包母親》時(shí)出示肖復(fù)興的《母親》、老舍的《我的母親》、朱自清《背影》片斷，引起學(xué)生的閱讀欲望，課后再收集有關(guān)愛的文章。

我經(jīng)常到學(xué)校圖書館借課外書，充實(shí)班級(jí)的圖書架，讓學(xué)生在課余時(shí)間讀課外書，我還自設(shè)了一節(jié)的讀書交流課，讓學(xué)生暢所欲言地交流自己一周來的讀書心得。書香飄進(jìn)學(xué)生心靈的每個(gè)角落，學(xué)生的心靈就得到了陶冶，學(xué)生的閱讀面拓寬了，視野自然開闊，既積累了寫作素材，又頓悟了作文之道。

“哪里有生活，哪里就有語文”。我除了引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，還注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文。在教學(xué)四上《春聯(lián)》一課后，我讓學(xué)生制訂一個(gè)搜集與積累春聯(lián)的計(jì)劃，學(xué)生訂出的計(jì)劃主要有：了解我國(guó)過新年貼對(duì)聯(lián)的原因；春節(jié)前跟家長(zhǎng)到“春聯(lián)街市”挑選一副或幾副能表達(dá)家人愿望的春聯(lián)；搜集自家及親朋好友家的春聯(lián)；學(xué)用毛筆書寫春聯(lián)，等等。由于學(xué)生圍繞一個(gè)話題進(jìn)行搜集與積累，因此思路開闊，情緒激昂、思維活躍，有一種不吐不快的欲望，這時(shí)再讓他們寫一寫“關(guān)于春聯(lián)”的話題，學(xué)生筆下的事物就有生活氣息。

事實(shí)證明，一旦學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們就會(huì)充分感受到語文的魅力，從而激起無比的興趣和熱情。

陽光總在風(fēng)雨后，語文向我們展示了如此美妙的世界，語文學(xué)習(xí)，本來就應(yīng)成為學(xué)生生命世界中的一道亮麗的風(fēng)景，應(yīng)成為學(xué)生生命中的源頭活水。讓每一位語文教師都鐘愛語文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的語文世界，喚學(xué)生學(xué)好語文的情感，讓學(xué)生愛學(xué)語文，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的神奇魅力。