胡迎剛

摘 要： 隨著應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系的明確定位，深化教育教學(xué)改革，迫在眉睫，應(yīng)用型本科高?，F(xiàn)行的教學(xué)效果考試考查模式已暴露出許多問題，與人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重不符，進(jìn)行創(chuàng)新型、多途徑的考試模式的探索和改革，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，努力探索出一條符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的考試考查新模式是教育綜合改革的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 考試模式改革 應(yīng)用技術(shù)型

隨著國家教育綜合改革政策的不斷落實(shí)，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教學(xué)綜合改革如火如荼，許多有識之士都在致力于教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)內(nèi)容的改革研究，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的改革。通過對現(xiàn)有應(yīng)用型本科采用傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型本科考試體系的現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，提出了相應(yīng)考試考查模式的新方法、新舉措，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

一、現(xiàn)行的考試模式

目前，對于應(yīng)用型本科高校所實(shí)行的學(xué)生考試評價體系，仍然采用的是傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型本科高校的考試體系。通過深入研究和分析，不難發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和弊端，主要體現(xiàn)為以下幾個方面：

1.考試形式單一

傳統(tǒng)的考試形式基本上是采用期末統(tǒng)一試卷考試方法，注重考查學(xué)生的理論知識、概念、原理，未能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生動手能力的考查，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求不符，也很難推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)課堂教學(xué)改革，無法實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效果客觀全面的評價。

2.考查內(nèi)容死板

對于試卷考試模式而言，由于考試內(nèi)容過于理論化，絕大多數(shù)學(xué)生都是在完成死記硬背的應(yīng)試考試模式，缺乏考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。只要在考試之前一周，認(rèn)真背誦老師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，再記住幾個典型的題型，那么應(yīng)付期末考試簡直易如反掌。這種考試模式?jīng)Q定了其考試內(nèi)容死板，有悖于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的初衷。

二、創(chuàng)新考試模式的內(nèi)涵

根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，傳統(tǒng)的考試考查辦法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)該創(chuàng)建一套科學(xué)、合理、符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)的新考試考查模式。經(jīng)過研究，現(xiàn)提出幾個較為切實(shí)可行的改革方向，具體內(nèi)容闡述如下：

1.多樣化的考查模式

對應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)效果驗(yàn)收，不應(yīng)只用期末一紙?jiān)嚲矶ㄓ⑿?，?yīng)該將考查方式從“期末考試”轉(zhuǎn)向注重“過程考核”模式。應(yīng)該對學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，項(xiàng)目完成質(zhì)量，動手能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)進(jìn)行綜合考核。對于部分動手實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)課，可以將考試形式由期末的“紙考”轉(zhuǎn)變?yōu)槟芫唧w體現(xiàn)應(yīng)用和操作的“機(jī)考”。這樣可以實(shí)現(xiàn)從注重理論考查轉(zhuǎn)換為注重動手應(yīng)用能力的考查，真正符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。

2.豐富考試內(nèi)容

除了考試采用傳統(tǒng)的選擇、填空、簡答、編程等考試題型和內(nèi)容以外，對應(yīng)用型本科學(xué)生還應(yīng)增加考核項(xiàng)目。期末試卷考試只能考查學(xué)生對理論知識和方法的掌握情況，而實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用能力的考查，則可以通過課程設(shè)計(jì)方式進(jìn)行考查，結(jié)合所學(xué)課程，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)難度的動手實(shí)踐項(xiàng)目課題，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，并通過組織課題答辯、實(shí)物驗(yàn)收等方式，對學(xué)生進(jìn)行綜合應(yīng)用能力的考查，作為學(xué)生最終成績的重要組成部分。

3.改變考試安排

考試模式還應(yīng)該增強(qiáng)靈活性?，F(xiàn)在的考試都是由學(xué)校統(tǒng)一安排在一個固定的時間段內(nèi)完成，其實(shí)，某些專業(yè)課的考查可以實(shí)行由專業(yè)課老師負(fù)責(zé)，采用隨堂測試，當(dāng)面面試的方式進(jìn)行。這樣可以避免學(xué)生形成死記硬背的應(yīng)試教育考試模式，取而代之的是對知識的深入理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用能力的檢驗(yàn)。

4.增強(qiáng)試卷隨機(jī)性

傳統(tǒng)考試模式均采用的是所有考生試卷試題內(nèi)容完全相同，考試時存在相互抄襲的可能。為了真正體現(xiàn)考試的獨(dú)立性，可以在設(shè)計(jì)考試試卷時做到人人一套試卷，人人考試題目均不同的考試模式。這樣會提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)積極性、重視程度，因?yàn)槟壳暗目荚圀w制，一些學(xué)生抱有平時不需要努力，只要考試想辦法“抄場”發(fā)揮就好的想法學(xué)習(xí)。

5.討論式考試

平時老師經(jīng)常會對同學(xué)說一句話：“考試不是目的，只是一種手段。”考試結(jié)果不重要，貴在平時的學(xué)習(xí)過程。意思是強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)行為，輕視考試結(jié)果。既然考試的目的不是要考倒學(xué)生，而是在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)生對該掌握的知識是否已經(jīng)完全掌握，能否會用。如果學(xué)生考試一塌糊涂，最后只給個很差的分?jǐn)?shù)，給個學(xué)習(xí)不合格的結(jié)論，那么對學(xué)生而言并非真正有意義。如果在考試中，允許學(xué)生對不會的題目進(jìn)行提問，進(jìn)行討論，學(xué)生就可以有機(jī)會再一次重新學(xué)習(xí)，將自己還沒有掌握的知識、存在的問題徹底解決，真正做到考試不是目的，只是檢查學(xué)習(xí)效果的一種手段。

總之，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中，考試考查模式應(yīng)該與傳統(tǒng)模式有所區(qū)別，應(yīng)該創(chuàng)建一套科學(xué)合理的考查體系，真正適應(yīng)和滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，真正體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)，即體現(xiàn)理論和實(shí)踐動手能力綜合應(yīng)用技能，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好的應(yīng)用型人才。

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基金：四川師范大學(xué)成都學(xué)院2014院級重點(diǎn)科研項(xiàng)目[14CSCD-ZD-02]