魯?shù)旅?/p>

摘 ? ?要： 高中文言斷句教學(xué)正走入高中師生的視野，重視文言斷句訓(xùn)練是提升高中生文言閱讀水平和培養(yǎng)高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。高中文言斷句教學(xué)如何才能更高效？通過(guò)文言語(yǔ)感的培養(yǎng)，通過(guò)文言斷句課程資源的開(kāi)發(fā)，通過(guò)文言斷句技巧的總結(jié)提煉，高中文言斷句的教學(xué)效率會(huì)得到有效提高。

文言斷句在高中教學(xué)中已引起師生的極大關(guān)注?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生閱讀淺易的文言文，并努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力，而重視文言斷句訓(xùn)練是提升高中生文言閱讀水平和培養(yǎng)高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。高中文言斷句教學(xué)如何才能更高效呢？我們應(yīng)認(rèn)真研究、實(shí)踐，為高中生文言斷句能力的提高打開(kāi)一扇窗。

一、培養(yǎng)語(yǔ)感是提高文言斷句能力的重要途徑

王尚文教授指出：語(yǔ)感是言語(yǔ)者的重要心理活動(dòng)，是文言斷句學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。有了良好的語(yǔ)感，就能保證文言斷句的準(zhǔn)確與速度。因此，對(duì)文言語(yǔ)感進(jìn)行深入探討是很有必要的。把語(yǔ)感論引入文言斷句教學(xué)，是一種全新的教學(xué)理念，也為促進(jìn)高中文言文教學(xué)改革、為提高文言文教學(xué)效率提出新的課題。培養(yǎng)文言語(yǔ)感應(yīng)貫穿于整個(gè)文言斷句教學(xué)。文言語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)有效的誦讀，強(qiáng)化文言文誦讀訓(xùn)練能有效培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

1.培養(yǎng)文言誦讀的興趣，讓誦讀成為習(xí)慣。教師應(yīng)多利用一些靈活的方式，如分角色誦讀、配樂(lè)誦讀、誦讀比賽等，從而激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。例如教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，教師可以采取分角色誦讀的形式，讀出藺相如的寬容大度、廉頗的嫉妒、秦王的蠻橫無(wú)理，從而使學(xué)生感到不同人物的不同性格，有利于文言誦讀興趣的培養(yǎng)。對(duì)文言誦讀有了興趣，才會(huì)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

2.品文言的音樂(lè)美感離不開(kāi)誦讀。文言斷句能力的提高離不開(kāi)文言音樂(lè)美感的培養(yǎng)，培養(yǎng)文言的音樂(lè)美感離不開(kāi)文言誦讀的訓(xùn)練。古代文學(xué)批評(píng)史家郭紹虞先生說(shuō)：“中國(guó)語(yǔ)詞具有彈性作用。中國(guó)語(yǔ)詞流動(dòng)性大，可以為單音，同時(shí)也可以為復(fù)音，隨宜而施，初無(wú)一定?！笨梢?jiàn)文言文具有音樂(lè)美，這種音樂(lè)美感通過(guò)培養(yǎng)可形成語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、總結(jié)文言斷句技巧以提高文言斷句教學(xué)效率

文言斷句是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，提高文言斷句水平需要在大量誦讀的基礎(chǔ)上形成文言語(yǔ)感。但僅僅做到這一點(diǎn)還不夠，要想提高文言斷句的教學(xué)效率，還必須不斷總結(jié)文言斷句技巧。有了語(yǔ)感，再加上文言斷句技巧的訓(xùn)練，可達(dá)到事半功倍的效果。

1.文言斷句時(shí)需關(guān)注文言文句式整齊對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。文言文章講究語(yǔ)句的整齊對(duì)稱(chēng)，斷句時(shí)要關(guān)注文言的整齊句式。文言文行文常常上下句用相同的字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)，有時(shí)甚至幾個(gè)文言語(yǔ)句的字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)都是一樣的。如2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（廣東卷）：堯禪之以位/天地享之/百姓戴之/非有他道/惟孝友之德/光于上下耳。其中“天地享之”與“百姓戴之”的句式是一樣的。高中學(xué)生在通讀文言語(yǔ)段時(shí)要善于順著話語(yǔ)的走勢(shì)，判斷文段是否有句式整齊的特點(diǎn)。如果有，就可以以此作為文言文斷句的一個(gè)依據(jù)。

2.從動(dòng)詞入手進(jìn)行文言斷句往往柳暗花明。高中生進(jìn)行文言斷句時(shí)，要善于抓住句中的動(dòng)詞。動(dòng)詞往往在句中作謂語(yǔ)，大多數(shù)句子又都會(huì)有謂語(yǔ)。文言斷句時(shí)以謂語(yǔ)動(dòng)詞為中心，再考慮句子的其余成分，會(huì)更準(zhǔn)確。但當(dāng)一個(gè)句子有幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，還要搞清楚句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如2013年江蘇高考文科斷句題：用斜線“/”給下面文言文中的畫(huà)線部分?jǐn)嗑?。?分）

自是之后，天下?tīng)?zhēng)于戰(zhàn)國(guó)貴詐力而賤仁義先富有而后推讓故庶人之富者或累巨萬(wàn)而貧者或不厭糟糠有國(guó)強(qiáng)者或并群小以臣諸侯而弱國(guó)或絕祀而滅世。以至于秦，卒并海內(nèi)。答案：天下?tīng)?zhēng)于戰(zhàn)國(guó)/貴詐力而賤仁義/先富有而后推讓/故庶人之富者或累巨萬(wàn)/而貧者或不厭糟糠/有國(guó)強(qiáng)者或并群小以臣諸侯/而弱國(guó)或絕祀而滅世

此題中“貴詐力而賤仁義”中就有兩個(gè)動(dòng)詞“貴”、“賤”，但是因其為并列關(guān)系，中間由“而”相連。這樣的句子雖然有兩個(gè)動(dòng)詞，但中間無(wú)須斷開(kāi)。文言斷句技巧有很多，掌握這些文言斷句技巧有助于高中生文言斷句能力的提高。教師應(yīng)在文言文教學(xué)中注意總結(jié)文言斷句技巧，并讓學(xué)生不斷練習(xí)。熟練應(yīng)用這些斷句技巧，對(duì)于提高文言斷句教學(xué)效率會(huì)達(dá)到事半功倍之功效。

三、通過(guò)開(kāi)發(fā)文言斷句課程資源來(lái)培養(yǎng)高中生的文言斷句能力

高中生文言斷句能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到高中師生的關(guān)注，有的省份還專(zhuān)門(mén)把文言斷句寫(xiě)入《考試說(shuō)明》予以強(qiáng)調(diào)，如江蘇省高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》中的文言文考試要求就包括：“對(duì)一段課外古文的全部或部分?jǐn)嗑?。”遺憾的是，一方面高考越來(lái)越注重文言斷句能力的考查，另一方面文言斷句課程資源卻很有限。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師就要開(kāi)發(fā)文言斷句課程資源，只有有了豐富的文言斷句課程資源，才有利于培養(yǎng)高中生的文言斷句能力。文言斷句的課程資源，教材中給提供的很少，教師可把一些簡(jiǎn)單的課外古文開(kāi)發(fā)成文言斷句課程資源。我們可以找一些有趣的、簡(jiǎn)易的課外古文，去掉標(biāo)點(diǎn)后，作為訓(xùn)練學(xué)生文言斷句的教學(xué)資源。如蒲松齡《聊齋志異》中的《義犬》就可作為高中文言斷句課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

總之，文言斷句教學(xué)效率的提高值得我們不斷摸索，相信通過(guò)文言語(yǔ)感的培養(yǎng)，通過(guò)文言斷句課程資源的開(kāi)發(fā)，通過(guò)文言斷句技巧的總結(jié)提煉，高中文言斷句的教學(xué)效率會(huì)得到有效提高。文言斷句教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們?cè)诼飞稀?/p>