葉建安

摘 ? ?要： 語文與時代生活聯系密切，文章提出課前演講的嘗試與思考，把語文學習與活動課巧妙地融合起來，寓學于樂，知識與能力并進，思維與才智齊發(fā)。

關鍵詞： 演講 ? ?實踐 ? ?鍛煉 ? ?理解

語文教科書和教學時常受到“時代專家”的點評與提議。這是一件促進語文學科發(fā)展的大好事。語文教改產生許多新的研究課題，活動課便是一個重要課題?；顒诱n的理論依據無需爭議，但就其實踐而言，應該說是初步的，有待日臻完善，活動課形式又靈活多變，不一而終。筆者在幾年的教學中，偏愛于選擇“課前演講”這一形式作為嘗試，希望通過實踐進一步找出一些規(guī)律性及操作步驟，使之更有效地發(fā)揮其專長而服務于語文學習。我在實踐過程中有這樣幾點體會。

一、課前演講的意義

概括而言，是促進語文素質的提高。從具體講，可以陶冶學生的道德情操;擴大學生視野、知識面;可以幫助學生培養(yǎng)自信心;可以提高學生的口頭表述能力;鍛煉學生的膽量，可以培養(yǎng)學生的審美情趣;可以養(yǎng)成學生互相尊重、協作的品質;創(chuàng)造一個表現的舞臺，讓學生主動參與，間接提高自學能力。

二、課前演講的內容

演講內容應符合學生的心理特點和知識水平，就初中三年，不同年段應有適當區(qū)別，遵循循序漸進的原則，從易到難，由淺入深，逐步提高，這將有利于更好地發(fā)揮其作用。在初一年，主要可以讓學生作有關敘述訓練;初二年，可以讓學生作片段的說明：描寫訓練;初三年，可以讓學生作片段的議論訓練，評論學校、家庭、社會問題，提高其思辨能力。演講內容可有以下方面：

1.講故事、笑話或幽默。

初中低年級學生對故事最感興趣，特別喜歡聽別人講或看雜志、報紙上有關這些內容的文字。因此這樣的內容較通俗易懂，而且能引發(fā)人的快樂情緒。我們的做法是把學生的聽、看轉化為說的形式，學生為了把故事說好，就必須熟悉故事、笑話梗概，所以在聽或看過程中注意抓重要信息，關鍵信息，記憶下來，而后用自己的語言加復述或復述的基礎上加入新信息，從而促進思維的發(fā)展。由于講故事較容易，因此可以培養(yǎng)學生上臺的自信心。

2.講成語典故。

成語典故中有許多包含歷史知識，對這一些故事，學生不僅能講，而且要講得準確無誤，對歷史時間、人物、地點、情節(jié)等定性的內容，不可編撰、修改，這就不僅能訓練學生的記憶力，積累許多成語詞匯，還能讓他們懂得如何尊重歷史事實。

3.作自我介紹。

新生彼此不認識，不了解，交往的心理需要使得他們通過一定渠道實現這一愿望，其中面向全班自我介紹是最直接、面最廣（班級范圍）、最全面（興趣、性格、愛好、優(yōu)缺點等）、有效地把自己推銷給別人。學生為了給別人留下美好的“第一印象”，總會盡自己的最大努力做準備，從講什么，怎么講，到用什么語調，什么姿態(tài)，至克服膽怯的心理，作一次大方的發(fā)言。

4.讀詩歌或優(yōu)美散文。

有些小同學喜歡詩歌，有些優(yōu)美散文（包括課內）給學生留下深刻印象，記憶猶新，可以讓學生利用這個機會，把這些自己熟悉的詩、文較完美地朗讀出來，甚至達到聲情并茂的程度，既訓練朗讀能力，又給予別人美的欣賞和熏陶。

5.介紹科普知識或生活小常識。

科技高速發(fā)展，知識日新月異，21世紀是知識爆炸時代，在初中生狹窄的知識圈里，引入一些科普通知識，豐富學生的知識視野，讓學生從圖書館的專題書或科普雜志上，攝掠一些適宜理解的科普知識，并傳播給其他學生，還有助于培養(yǎng)和提高學生學習科學的興趣，激發(fā)求知欲。另一部分是生活小常識，有的還是身邊事，學生把親身經歷或從書上獲得的知識，拿來交流，彼此受益，又有實際應用。

6.介紹名人名事、偉人偉績。

常受古代圣賢的事跡感化，可使自己不斷進步。名人、偉人，可涵蓋古今中外男女老幼，凡有成就者，皆為極好的題材，介紹他們的事跡，可激勵全班同學，聞其事如與之同行，敬其道如與之共語，其言行猶深深感化幾代人甚或幾千年的歷史。

7.報道新聞。

這里指的新聞不僅有電視、報刊上的國家大事、社會熱點，還有發(fā)生在學校的新人新事，發(fā)生在身邊的生活鮮聞，利用演講說給大家聽，一可增進學生對時事的了解，對身邊社會的了解，二可培養(yǎng)學生的觀察力和思考力。

8.介紹說明事物或描繪某一對象。

結合課文有關表達方式的要求，讓學生作片段的文字說明介紹某一物或闡明某一淺明的道理;描繪自然現象、四季景物、人物動作等，如課文《從百草園到三味書屋》關于百草園景物描寫，捕鳥過程描寫，皆可讓學生仿寫，并通過口頭表達交流。

9.評論學校、家庭、社會某一問題。

初中高年級學生對客觀事物具有初步的判斷、分辨、欣賞、評價能力、思辨性較強、較愛發(fā)表和強調個人觀點，利用這一特點，圍繞學校、家庭、社會上的某一現象，引導學生提出自己的觀點見解，不求觀點的統一，意在激發(fā)學生提出獨創(chuàng)性的見解，發(fā)展其創(chuàng)新思維。

10.即興演講。

這是演講的較高階段，可采取限命題和不限命題兩種不同形式，學生必須具備的不僅有臺上講的一般技巧，還要有個人知識容量，道德情操、社會閱歷、興趣愛好、思維的靈活性和應變能力，個人綜合素質越高，在即興演講中發(fā)揮得越得心應手。對這一點初中生的適用性還不是很強，只能降低難度要求，有選擇地作一些形式上的嘗試。

三、課前演講的實踐

我在幾年實踐中感到，開展這一活動應注意幾個問題。

1.因材制宜，因年段制宜。

對同一班級的學生，往往會遇到學生能力懸殊的情況，因而在統一要求的基礎上，還要有靈活性，允許個別不同，否則有時就會遇到卡脖子的尷尬現象，破壞氛圍。還可根據班級實際情況，學生的興趣程度，學生是否活躍等考慮全面，尋找一切積極有利的因素為開展活動創(chuàng)造條件。因年段制宜則主要是初中三個年級段在內容上應有所側重，不要過高地要求學生，讓學生能做愿意做，調動學生的主動性。

2.注重反饋，及時肯定。

對學生的演講，教師應有反饋、點評，不一定天天有，但對有特色、有新穎性、有進步性的就該給予較高評價，對不足者也不遮掩，中肯評判，采取適當指導，如語音、語調、語態(tài)、臺上形象等。此外，還要階段性小結，學期有總結。讓學生明確這是一種重要的學習形式，而不是玩一玩，鬧一鬧。

3.持之以恒，從量到質。

課前三、五分鐘的演講，貴在堅持不懈，不可忽熱忽冷，或時停時續(xù)，或開始興致勃勃，之后冷冷清清，這樣必然收獲甚微。先有每日一講，三年時間的積累，便將有喜人的成績，定會有從量到質的飛躍，每位學生都會有不同程度的收獲。