林妹

摘 ? ?要： 試卷講評(píng)是高三化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不但可以糾正學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤理解，幫助學(xué)生規(guī)范答題，查漏補(bǔ)缺，還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足，從而改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)策略。本文就高三化學(xué)試卷講評(píng)進(jìn)行了分析和探討，并提出了建議。

關(guān)鍵詞： 高三化學(xué) ? ?試卷講評(píng) ? ?有效性

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)后，各種考試連接不斷，試卷講評(píng)在復(fù)習(xí)中占有舉足輕重的地位。老師為了讓學(xué)生掌握解題方法和技巧，總是不厭其煩地采取學(xué)生“做題、做題、再做題”，老師“講評(píng)、講評(píng)、再講評(píng)”的教學(xué)模式，這種“填鴨式、滿(mǎn)堂灌”的講評(píng)方式不僅會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且收獲甚微，很多學(xué)生依然存在“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)，再做還錯(cuò)”的問(wèn)題。

如何才能提高試卷講評(píng)的有效性呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我談?wù)勗诟呷瘜W(xué)試卷講評(píng)中的體會(huì)與感悟。

一、精心準(zhǔn)備，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，歸納錯(cuò)因

化學(xué)試卷講評(píng)要有針對(duì)性，這要求老師在做卷、閱卷、統(tǒng)計(jì)等方面精心準(zhǔn)備，以便充分把握學(xué)生所暴露出來(lái)的問(wèn)題。因此，每次考試我都會(huì)很認(rèn)真地將試卷完整地做一遍，了解試卷中所考查的知識(shí)點(diǎn)，并預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因，然后及時(shí)地批閱學(xué)生的試卷，從閱卷中統(tǒng)籌全局，全面把握學(xué)生的答題情況，認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因及哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握牢固，并且反思自己在教學(xué)中哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講解透徹，查漏補(bǔ)缺，最后認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析，歸納錯(cuò)因。我主要從以下幾方面進(jìn)行：整體上統(tǒng)計(jì)出全卷的平均分、最高分、最低分、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，局部上會(huì)對(duì)各題目進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，比如選擇題不但統(tǒng)計(jì)每道題的錯(cuò)題人數(shù)，而且精確到每個(gè)選項(xiàng)的錯(cuò)誤人數(shù)。在歸納錯(cuò)因方面，主要包括基礎(chǔ)知識(shí)（基本概念不清楚、基本原理不理解、實(shí)驗(yàn)技能不掌握等）;能力因素（看不懂題目、分析問(wèn)題不到位、計(jì)算能力差等）;解題技巧（審題不認(rèn)真、答題不規(guī)范、沒(méi)有把握好時(shí)間等）;心理因素（考試怯場(chǎng)、過(guò)于緊張、容易受周?chē)瑢W(xué)的干擾等）。因此，在上課之前投入大量精力做以上的充分準(zhǔn)備，這樣可以在講題過(guò)程中胸有成竹，對(duì)癥下藥，達(dá)到很好的講評(píng)效果。

二、及時(shí)評(píng)講，針對(duì)重點(diǎn)，拓展延伸

在每次考試結(jié)束后，學(xué)生迫切想知道哪些題目做錯(cuò)了及解題方法和思路，這時(shí)學(xué)生的思維和心理都處于興奮的狀態(tài)，是他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望最強(qiáng)烈的時(shí)刻，如果及時(shí)講評(píng)試卷，就能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理需求。所以試卷講評(píng)要及時(shí)，突出其時(shí)效性，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，便于學(xué)生回顧答題的得失，讓他們?cè)谀X海中形成正確的解題思路，這樣才能達(dá)到良好的講評(píng)效果。如果講評(píng)不及時(shí)，學(xué)生迫切的心情淡化，對(duì)所做的試題及所出現(xiàn)的問(wèn)題也會(huì)遺忘，講評(píng)效果就會(huì)大打折扣。

試卷講評(píng)要突出重點(diǎn)，有針對(duì)性，主次分明。老師要善于抓住關(guān)鍵性，對(duì)具有共性的典型性問(wèn)題及難度較大、錯(cuò)誤率較高的試題加以點(diǎn)撥剖析、解疑糾錯(cuò)。講評(píng)時(shí)切忌不分主次，面面俱到，不要讓講評(píng)課變成只是簡(jiǎn)單重復(fù)試題的答案，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)引起學(xué)生的反感，使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞。當(dāng)講到重點(diǎn)的、普遍性的錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生不能聚精會(huì)神地聽(tīng)講，這就是有些題目一做再做，一講再講，一考再考，到最后學(xué)生還是出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤的原因。所以在試卷講評(píng)課之前，必須做好充分的準(zhǔn)備和統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，找到“癥結(jié)”所在，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、詳略得當(dāng)。針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因及解決問(wèn)題的方法進(jìn)行評(píng)講，總結(jié)解題方法和技巧，這樣才能真正解決學(xué)生存在的問(wèn)題。例如學(xué)生在寫(xiě)酯化反應(yīng)時(shí)，有一個(gè)很普遍的錯(cuò)誤就是經(jīng)常漏寫(xiě)產(chǎn)物水。因?yàn)樗麄兌技凶⒁饬υ跁?shū)寫(xiě)酯的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式上，把酯的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書(shū)寫(xiě)出來(lái)后就會(huì)欣喜若狂，所以常常會(huì)漏掉產(chǎn)物水，為解決這個(gè)問(wèn)題，我要求學(xué)生先寫(xiě)出產(chǎn)物水，再寫(xiě)出產(chǎn)物酯，這樣就不會(huì)漏寫(xiě)水。

試卷講評(píng)的最終目的不僅要求學(xué)生對(duì)本次試卷的題目“會(huì)”，更重要的是以后碰到類(lèi)似題目要做“對(duì)”。所以為了讓學(xué)生真正掌握解題方法和技巧，做到面對(duì)類(lèi)似題目觸類(lèi)旁通，老師很有必要對(duì)出錯(cuò)率較高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變式訓(xùn)練和拓展延伸，從多方面變換角度地再選、改、編一些類(lèi)似的題目，通過(guò)“一題多變”、“一題多聯(lián)”的形式進(jìn)行透徹講解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，達(dá)到做一題、學(xué)一法、會(huì)一類(lèi)、通一片的目的。比如在講金屬與氧化性酸（稀硝酸、濃硝酸、濃硫酸）反應(yīng)時(shí)，我給學(xué)生總結(jié)以下規(guī)律：大多數(shù)金屬與稀硝酸反應(yīng)還原產(chǎn)物是NO，與濃硝酸反應(yīng)還原產(chǎn)物是NO2，與濃硫酸反應(yīng)還原產(chǎn)物是SO2，而不是H2，相信學(xué)生以后在解答這類(lèi)題目時(shí)就以不變應(yīng)萬(wàn)變。

三、學(xué)生參與，師生互動(dòng)

在教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情況：老師在臺(tái)上講得激情四射，吐沫飛濺;而學(xué)生在臺(tái)下一言不發(fā)，昏昏欲睡。究其原因在于老師沒(méi)有充分突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而是把課堂當(dāng)做自己一個(gè)人的舞臺(tái)，沒(méi)有學(xué)生的參與和師生的互動(dòng)。只是一味地采取老師講評(píng)，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，很多學(xué)生都失去學(xué)習(xí)的熱情。因此，對(duì)典型的錯(cuò)誤我采取讓部分學(xué)生講解、其他學(xué)生共同討論的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，積極地參與教學(xué)，營(yíng)造學(xué)生參與、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。習(xí)題講評(píng)絕對(duì)不能搞“一言堂”，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使臺(tái)上臺(tái)下融一體，人人都找到自己的角色，并在各種形式的互動(dòng)中產(chǎn)生師生共鳴。

總之，試卷講評(píng)課沒(méi)有固定的模式，只有精心準(zhǔn)備、及時(shí)講評(píng)、重點(diǎn)突出、拓展延伸、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能達(dá)到事半功倍的講評(píng)效果，實(shí)現(xiàn)高三化學(xué)試卷講評(píng)課的高效化。