申奕麗

摘 要： 英語書面表達是高中階段的教學重點和難點，對考查學生英語表達綜合運用能力具有一定的衡量價值。從學生在書面表達中存在相關問題，靈活運用各種策略方法入手，對避免錯誤和提高英語表達準確性和有效性有一定的指導意義。重視素材內容優(yōu)化、語句整合調整和形式多樣豐富等，對提高學生的語言表達能力起到一定的促進作用。

關鍵詞： 高中英語 書面表達 素材 語句 形式

縱觀近幾年的高考英語書面表達，學生寫作思維紊亂和表達不夠地道是通病，特別在書面表達要素的篩選和整合中，存在的相應問題比比皆是。讓學生的英語表達更出彩，多給他們自我發(fā)現和調整的機會，是教師理應關注的。從語言表達素材、語句層次及形式組合上探尋相關指導策略，能使得學生有更多彌補機會，有效提高表達綜合運用技能。

一、從教材中精選素材，豐富表達內容

英語書面表達是學生基于現實生活和教材素材的深刻認知感悟的綜合，具有一定可模擬性和開放性。從學生熟悉的學習內容出發(fā)，從教材中精選相關素材，能使得學生在有效學習參照的過程中獲得更獨特的感知體驗，為豐富語言表達內容提供可能。

圍繞教材，引出相關的書面表達內容，可使得學生在有效調動自身學習激情和興趣的基礎上，重新積累相應的寫作素材。利用教材文本，從學習引導和相關思考題目中，建議學生梳理和整理相關表達主題素材，形成一定的體系。重視閱讀中的資料搜集，建議學生根據表達內容做適當調整，發(fā)揮自己的想象思維，分門別類搜集相關的背景資料，引導他們在主動搜集過程中形成一定的寫作素材庫，擴大閱讀范圍。建立相應的寫作素材內容題集，根據教材模塊內容和學習單元體系，設立相應的寫作內容，在自我主動調整和靈活運用的過程中主動開闊知識視野和思維，靈活自如地選擇運用相關的寫作素材內容。

通過對教材的深化，引導學生在靈活運用中發(fā)現寫作的元素，更利于學生集中注意力主動寫好書面表達。例如，在一篇題目為“This is my interesting story”的書面表達中，可根據學生對自己親身經歷的事情記憶猶新的特點，圍繞“Which thing are you interested in？”和“What did you do t that moment？”等進行反復思考，抓住寫作的主旨信息。同時，建議學生按照《牛津高中英語》（Advance with English）模塊三Unit 1“The world of our senses”的Reading“Fog”表達形式，引導學生就事情的情節(jié)、結尾及表達社會意義等進行模擬，讓學生在適當發(fā)揮想象的過程中有效理解感知。

二、把握語句層次推進，理清脈絡結構

學生英語書面表達時受母語思維的影響，多以平鋪直敘為主，語言表達缺少一定的層次性和邏輯性，甚至有的表達成了直譯語句的堆砌。讓語言表達語句釋放活力，從學生認知表達不足中發(fā)現寫作的脈絡結構，是命題者和閱卷老師共同的心聲。

探尋這樣的心聲，適當優(yōu)化組合語句，引導學生在語句表達過程中有針對性地理出關鍵詞匯和核心語句，幫助他們在運用擴散生成的表達方法中更好地優(yōu)化組合語句。在把握語句層次運用中，引導學生根據寫作提示要求，靈活選用多樣的詞匯語句，讓他們在多元化的詞匯引導下，更好地選擇運用。有效運用好語句之間連接詞，建議學生在理清寫作結構的基礎上，按照表達輕重的原則要求，適當組合詞匯。巧借一些名言警句增強條理性，延伸表達的深層含義，讓學生在主動靈活運用中獲得全面感知體驗。

這些詞句的優(yōu)化組合，能使得語篇的骨架和血肉更清晰，更利于文章表達的豐滿和深度。例如，在以“What do you read from Classical literature？”為主題的書面表達中，可要求學生結合自己的文學素養(yǎng)，并參照模塊八Unit1“The written word”的Reading“Appreciating literature”文章范例，著重從Charles Dickens’s written style和What’s effect about classical literature？等方面搜集整理相關的素材，幫助學生在自由優(yōu)化組合的過程中不斷拓寬視野。要求學生在列寫作提綱過程中，注意寫作每段的主旨句和相關鏈接詞匯，幫助學生在寫作過程中靈活選擇運用。

三、重視多樣形式組合，展現與眾不同

運用多樣化的表達形式陳述寫作思維和過程，能在有效改變學生單一寫作模式的基礎上，幫助學生形成更有力度的表達文章。在實踐運用中，活化語言表達形式，讓學生在主動調整和靈活搭配的過程中發(fā)揮整體活力，更利于學生展現自己的寫作才能。

教師在日常訓練指導中，多關注學生的語言訓練方式運用，重視長短句有機運用，對表達內容豐富的語句則應多采用從句、條件句等予以豐富，幫助學生形成多樣化的語言運用形式。針對文章表達內容，可建議學生參照教材中的相關事例進行學習模仿，讓他們在駕輕就熟的寫作過程中積累豐富的寫作內容。還可根據學生的寫作需求，運用同題多寫的方式，建議學生運用不同的語言表達形式予以呈現，以此增強語言表達綜合運用能力。

總而言之，多研究高考英語書面表達，總結命題規(guī)律和命題依據，從學生薄弱環(huán)節(jié)的素材、語句、形式等方面重點訓練，能在有效培養(yǎng)學生主動反思能力的基礎上，提高他們英語表達的主動性和積極性。在教學中突出訓練系統性和多元化，能使得學生在敏銳感知和靈活運用中養(yǎng)成良好的寫作習慣，促進知識技能生成發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐昉.規(guī)避書面表達錯誤提高英語寫作得分[J].中學生英語（高中版），2014（33）.

[2]李穎.高中英語書面表達存在的問題及對策[J].考試周刊，2011（33）.

[3]覃攀攀.高中英語書面表達訓練策略談[J].教育教學論壇，2013（41）.

[4]陳傳光.怎樣確定書面表達寫作要點[J].中學生英語，2014（01）.