汪俊

摘 要： 目前，我國各方面發(fā)展十分迅速，為了使當代學生跟上時代的步伐，就要對現(xiàn)有的教學模式進行改革創(chuàng)新。隨著素質(zhì)教育的普及，在歷史教學方面主題式教學在各個學校推廣發(fā)展較快，同時取得良好的反響。主題式教學為教師在上課強制定一個講課的主題即為“講什么”，在課堂上圍繞這一主題開展相應的歷史知識，用這種新穎的教學方式吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性，進而創(chuàng)建高效的歷史課堂。本文就主題式教學在高中歷史課堂的有效應用作了分析和介紹。

關(guān)鍵詞： 主題式教學 高中歷史課堂 有效應用

近幾年，隨著當代科技的進步和發(fā)展，社會各界對學生歷史的學習變得十分重視，與此同時，歷史教學模式也有了創(chuàng)新型的改變。中華民族有五千年的歷史，悠久的歷史文化在文化的長河中延綿流長。在學習該內(nèi)容時更好地跟上教師的思路，對課本基本知識有更深層次的理解。高中是學生學習的關(guān)鍵時期，是步入大學的前奏，在高中培養(yǎng)學生的自學能力是為其步入大學的學習打下堅實的基礎(chǔ)。部分教師采用歷史主題式教學的方法，引起學生的廣泛好評，把歷史課程劃分為一個個主題，然后每節(jié)課制定一個要講的目標主題，圍繞這一主題進行歷史知識的講解，進而加深學生對課本知識的印象，將歷史內(nèi)容利用主題式教學的形式將知識連成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，幫助學生理解記憶。下面對關(guān)于主題式教學在高中歷史課堂的有效應用作了相關(guān)分析。

一、高中歷史課堂教學現(xiàn)狀

（一）知識點分散，不易記憶。

中華文化博大精深，在五千年的歷史長河中，留下了數(shù)不清的優(yōu)秀文化。在歷史教學中每個年代都會有各種重大事件發(fā)生，這就造成歷史知識繁多而且分散的情況，教師在教學時應利用主題式教學方式，不按照課本的教學順序，而是首先抓住歷史知識的主題，圍繞該課程主線上的某一個點展開知識拓展，使學生先了解該課本中的主要內(nèi)容，然后進行細節(jié)展示方面的鞏固記憶，促進學生對歷史知識的梳理和理解。

例如：教師在講隋煬帝的事跡時，用以人物為主題貫徹歷史的方法，與唐代和宋朝的其他皇帝做比較，看看這幾個皇帝在制度和科舉文化方面有什么不同，進而評論隋煬帝在位時所制定的制度和百姓生活水平，對該時代涉及的歷史知識進行總結(jié)歸納。教師還可以引導學生對幾個朝代發(fā)展水平的不同進行分析思考，為什么唐代會有貞觀之治等太平盛世，隋煬帝時卻出現(xiàn)呢？其他朝代為何會實行閉關(guān)鎖國的政策，進而讓學生在學習時將這些知識聯(lián)系在一起，大腦中形成一個主題，提高學習效率和學習興趣。

（二）教師對老師教學缺乏重視。

一些教師認為高中是學生能否進入重點大學的關(guān)鍵時期，升學率或者考入一所好的大學才是當今最重要的事情，在關(guān)鍵時期，學好語文、數(shù)學、英語等主要文化課程才是最重要的，而歷史在考試中所占的比例并不大，學生應該在歷史學習中節(jié)省時間，把時間用到主要課程上，教師對歷史文化課程缺乏正確的認識。

二、主題式教學在高中歷史課堂的具體應用

（一）使繁瑣的知識系統(tǒng)化。

高中是學生學習歷史知識的關(guān)鍵時期，對于學生而言，該課內(nèi)容繁瑣，而且記憶困難，在上課時教師利用主題式教學，把課本所要講的內(nèi)容大體梳理成一個主題，圍繞這一主題展開講解，每一章的知識在末尾歸納出一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)供學生記憶鞏固。在一個大結(jié)構(gòu)的指導下學生可以更好地理解歷史的相關(guān)知識，把與主題相關(guān)的前后知識鏈接起來，提高學習效率。在學習過程中還可以以歷史人物為主題，展開相關(guān)歷史知識的學習，在記憶時只要記起這個人物就會想起相關(guān)的知識，使繁瑣的歷史內(nèi)容系統(tǒng)化。

例如：在學習歷史的近代史時，可以把幾次的侵略戰(zhàn)爭系統(tǒng)起來學習，定為“近代屈辱史”這一主題，對國內(nèi)的侵略簽訂了哪些不平等的條約，給清政府造成了什么樣的損失，丟失了哪些土地，賠償了多少白銀，變成了半殖民半封建社會，把幾次侵略戰(zhàn)爭總結(jié)起來，使其產(chǎn)生的影響系統(tǒng)化，由淺及深地對社會性質(zhì)的影響更深遠，百姓的生活更辛苦。利用這種主題教學的形式，使歷史內(nèi)容系統(tǒng)化，促進學生對歷史知識的學習記憶。

（二）幫助學生制定良好的主題學習模式。

學生在課下自主學習時，往往找不到頭緒，不知道該從哪里開始預習，造成學生對歷史失去興趣。教師應該在課上給學生講解一定的學習方式，幫助學生課下進行相應歷史知識的學習。比如說應該想了解這一章的歷史人物，首先明白這一章的歷史背景，然后分每一節(jié)課講了哪些人的豐功偉績，分析偉人的成就，以及對當代社會產(chǎn)生的影響。幫助學生提高對于歷史知識的自主學習能力，培養(yǎng)其歷史文化興趣，提高課堂學習效率。

歷史課程的主題式教學是歷史內(nèi)容中重要的教學環(huán)節(jié)，主題式教學不僅能幫助學生對繁瑣的知識進行系統(tǒng)整理，看重歷史內(nèi)容的主干部分，幫助其更好地理解，加深對該部分的記憶，還能提高學習和聽課效率，培養(yǎng)其對于歷史學習的積極性。主題式教學還可以給學生留下充分的發(fā)展空間，在歷史學習過程中塑造自我，發(fā)展獨特的性格和學習方式。主題式教育并不是傳統(tǒng)的填鴨式教育，而是一種符合當代科技的現(xiàn)代化教學模式，對學生綜合素質(zhì)水平的提高十分有利。

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