王鳳琴

摘 要： 低年級(jí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，低年級(jí)英語(yǔ)起著不容忽視的作用。結(jié)合低年級(jí)英語(yǔ)教材特點(diǎn)及低年級(jí)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)要能夠激情引趣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)、語(yǔ)音基礎(chǔ)與口語(yǔ)基礎(chǔ)，做到厚積薄發(fā)。

關(guān)鍵詞： 低年級(jí) 英語(yǔ)教學(xué) 興趣

興趣是最好的老師，教學(xué)中也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)有興趣的知識(shí)，往往學(xué)得既好又快。低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)由于沒有考試的壓力，教學(xué)內(nèi)容又簡(jiǎn)單，大多為生活中學(xué)生能見到的或者使用的實(shí)物，對(duì)話比較精短，學(xué)生容易掌握。但從縱線角度分析整個(gè)教材又可以發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)的知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，卻分散在三四年級(jí)甚至五六年級(jí)的英語(yǔ)知識(shí)里，這就意味著，低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展起了重要作用。因此低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)起的是積淀作用，要做到激情引趣，厚積薄發(fā)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)、語(yǔ)音基礎(chǔ)與口語(yǔ)基礎(chǔ)。

一、激情引趣，奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感基礎(chǔ)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并結(jié)合低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)容量小、內(nèi)容簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，低年級(jí)的英語(yǔ)老師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣放在首位，采用多種手段，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍和快樂的心情下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)能力，將英語(yǔ)課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂園。

在教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)有：讀歌謠、做游戲、唱歌、表演等。讀歌謠，由于歌謠本身節(jié)奏明快、朗朗上口的特點(diǎn)，能夠在課堂中營(yíng)造動(dòng)感有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生配合節(jié)奏打拍子，讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)。如在2B Unit 2“Do you like winter？”教授四季時(shí)，自編兒歌spring，spring，I like spring，之后的三個(gè)季節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)，學(xué)生舉手打拍子很順利地就把整首兒歌完成了。做游戲，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲，寓教于樂，使單調(diào)的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑，同樣，在教授此單元時(shí)，創(chuàng)設(shè)游戲，“做動(dòng)作，猜季節(jié)”，學(xué)生通過游戲，能夠很快了解四季的特點(diǎn)，為以后學(xué)習(xí)hot，cold等感官詞打好基礎(chǔ)。唱歌，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容中都包含歌曲，這些歌曲將英語(yǔ)與音樂融為一體，使學(xué)生更加容易地理解對(duì)話，使難點(diǎn)分散，并創(chuàng)造有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入語(yǔ)境，在第二單元中有一首歌曲seasons’ song。這首歌包含本單元的所有單詞和句子，并加入肯定的回答方式“Yes，it is.”，雖然看似有點(diǎn)難度，但學(xué)生掌握得很快，可見音樂在教學(xué)中的重要性。通過這些活動(dòng)，學(xué)生形成了英語(yǔ)是一門有趣的學(xué)科的概念，自然而然地就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

二、激情引趣，奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)音基礎(chǔ)

心理學(xué)理論指出“在某一個(gè)特定的年齡時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種知識(shí)或者行為十分敏感，學(xué)起來非常容易，倘若錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)則發(fā)生困難，影響終身”。低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)就是模仿性強(qiáng)，這種模仿性強(qiáng)表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是愛模仿，二是善模仿，固然，模仿是一種低級(jí)的學(xué)習(xí)方法，缺少了主觀能動(dòng)性，但是，英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)恰恰需要大量反復(fù)操練，低年級(jí)學(xué)生的這種愛模仿、善模仿的天性在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音方面起著至關(guān)重要的作用。

在低年級(jí)的課堂上，老師首先要做的是讓學(xué)生能夠靜下心來聽，之后模仿跟讀，同時(shí)在教授時(shí)注重音的對(duì)比教授，如[？覸]和[e]的發(fā)音，以往在高年級(jí)新接觸這兩個(gè)音時(shí)，學(xué)生由于羞怯心理等原因，口型都不到位，在低年級(jí)教授上，讓學(xué)生觀察口型，在[？覸]時(shí)嘴巴張到最大，可以讓學(xué)生比一比，誰(shuí)的嘴巴張得最大，在教授[e]時(shí)，嘴巴變小，同樣可以讓學(xué)生比一比，誰(shuí)的嘴巴變得最快。自編兒歌[e][e]pencil，[？覸][？覸]bag，a pencil in a bag，在誦讀時(shí)加上動(dòng)作，兩個(gè)手指比劃表示[e][e]pencil，兩只手分開表示[？覸][？覸]bag，并配合口型開口度的變化，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生跟著老師多練習(xí)發(fā)音，自己喜歡說，進(jìn)行反復(fù)操練，學(xué)生能夠?qū)？覸]和[e]的發(fā)音有深刻印象，這樣學(xué)生到了高年級(jí)自然就能夠把這兩個(gè)音發(fā)準(zhǔn)了。其次可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)游戲，如摘蘋果游戲，把不同單詞放在蘋果樹上，樹下有兩個(gè)籃子，代表不同發(fā)音，讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行語(yǔ)音分類，答對(duì)的學(xué)生獲得蘋果，大聲帶領(lǐng)全班學(xué)生朗讀音標(biāo)和單詞，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，培養(yǎng)其正確純正的發(fā)音，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

三、激情引趣，奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)口語(yǔ)基礎(chǔ)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其最根本的用途就是讓人用其交流，但在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，交流這一塊常常被忽視，再加上高年級(jí)的學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，許多學(xué)生不愿意開口說英語(yǔ)，導(dǎo)致很多學(xué)生看得懂，卻無法用英語(yǔ)跟別人交流。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，無所顧慮，敢說敢想，針對(duì)這一年齡特點(diǎn)，老師要組織豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開口說、敢于說、樂于說。

低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，正是由于簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握起來容易，對(duì)于掌握得好的知識(shí)，學(xué)生更愿意表現(xiàn)出來，老師就要多與學(xué)生交流，多給學(xué)生機(jī)會(huì)說，每節(jié)課可以從最簡(jiǎn)單的“Hello.Nice to meet you.”等簡(jiǎn)單的句子開始，逐步加深難度，特別是對(duì)個(gè)別掌握慢的學(xué)生，有針對(duì)性地降低難度，跟他進(jìn)行一些簡(jiǎn)單交流，并豎起大拇指，帶動(dòng)全班學(xué)生說：“good，good，very good.”表?yè)P(yáng)他，幫助其樹立自信。在課上，由于小學(xué)生的形象思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于抽象思維能力，如果課堂只限于書本上的內(nèi)容，學(xué)生很容易忘記，真實(shí)、自然、貼近實(shí)際生活的語(yǔ)言交際情景能夠使學(xué)生從心理上消除對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的陌生感，學(xué)生比較容易接受，老師在課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理情境，聯(lián)系生活，讓學(xué)生大膽地在情境中用英語(yǔ)表達(dá)，消除其緊張感，鍛煉其口語(yǔ)能力，逐漸培養(yǎng)其英語(yǔ)思維能力，營(yíng)造一種輕松活潑的氛圍，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定口語(yǔ)基礎(chǔ)。

總之，低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，老師要結(jié)合低年級(jí)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)及低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用教師機(jī)智，時(shí)刻保持教學(xué)的魅力及對(duì)學(xué)生的持久吸引力，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，做到激情引趣，厚積薄發(fā)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。