葉晶晶

摘 要： 英語課堂上的活動既承載了一節(jié)課上相關(guān)的知識重點和難點，又反映了一位教師的匠心獨具和個人風格。一個成功的課堂活動在設(shè)計和開展時要兼顧不同的方面，如果能做到三個兼顧，那么不管學生的回答怎樣，教師都能化驚為喜，轉(zhuǎn)尷尬為亮點。

關(guān)鍵詞： 課堂活動 自主性 鋪墊

中學英語課堂上的活動既承載了一節(jié)課上相關(guān)的知識重點和難點，又反映了一位教師的匠心獨具和個人風格。從課堂設(shè)計這個角度來說，學生要通過課堂上的各種活動學習、演練運用并復習各類知識點；但從實際課堂教學效果看，并非所有的課堂活動都可以實現(xiàn)設(shè)計者也就是教師的初衷，常常出現(xiàn)冷場，甚至可能出現(xiàn)令教師尷尬的場面。這在很大程度上是因為教師無法把學生的反映完全正確地預想出來，從而沒有準備好相關(guān)的預案。難道學生種種不可預料的回答直接決定課堂活動的成功與否？依我看，這個問題的答案并沒有如此簡單。一個成功的課堂活動在設(shè)計和開展時要兼顧很多不同的方面，如果能面面俱到，那么不管學生的回答怎樣，教師都能化驚為喜，轉(zhuǎn)尷尬為亮點。

一、課堂活動應兼顧活動前的鋪墊和活動后的總結(jié)

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下”。一個成功的課堂活動來自哪里呢？首先源于活動之前教師對活動成功的鋪墊。從整節(jié)課的活動來說，一堂課需要一個成功的鋪墊，也就是導入或熱身活動，尤其是在教師和學生互相陌生的情況下，這一點顯得尤為重要。所以教師在設(shè)計課堂的導入或熱身活動時，往往會加入游戲、音樂、舞蹈或視頻等相關(guān)元素，在營造出和諧輕松的教學氛圍的同時，拉近師生之間的距離，從而為一堂課營造良好的課堂氛圍。毫不夸張，良好的開始是成功課堂的一半。從一堂課里的每個活動來說，其同樣需要一個良好的鋪墊。知識層面上，教師應該把活動過程中需要用到的單詞或句型結(jié)構(gòu)清楚地講授并組織學生進行一定的操練，盡可能地達到能自如使用的程度。技術(shù)層面上，教師要向?qū)W生簡明扼要地交代清楚活動的內(nèi)容、步驟、過程及預期目標，必要的時候可以提供學生一個范例，給中等偏下的學生展開活動提供更好的幫助。有時候，教師常常會忽略這一點，那么無論多么精彩的課堂活動都開展不起來，因為學生不知道用什么完成活動，甚至連活動的目標都不知道，最后課堂活動淪為教師和少數(shù)程度較高的學生之間的互動，課堂活動范圍大大縮小。不可忽視的是，活動結(jié)束后，教師同樣需要點評或總結(jié)學生的表現(xiàn)，既讓學生更深層次地理解教師安排的活動的內(nèi)涵，又讓學生明確自己在知識點的運用中的優(yōu)點和不足之處，有利于學生進步。

二、課堂活動應兼顧活動的趣味性和實用性

課堂活動要調(diào)動全班學生的積極性，必須有趣味性。單一枯燥的課堂活動形式已經(jīng)無法滿足學生對于承載知識的課堂活動的要求，這就要求教師在設(shè)計課堂活動時注意創(chuàng)設(shè)情境。比如在教授動物名詞時，通常的做法是給學生動物的圖片，讓學生說出相應的單詞。我在上這一堂課時，搜集了課堂上要學到的動物的聲音，在課堂上先播放聲音，容易的聲音學生能異口同聲地報出動物的單詞，不熟悉的動物聲音我會先模仿，同時讓學生競猜動物的名稱。這樣課堂氣氛馬上就活躍起來，而且學生對這些動物的目標單詞印象深刻，因為單詞并非由教師直接展示給學生，而是由學生動腦筋猜出來的。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強學生的識記能力，增強學習效果，把枯燥的語言學習變成輕松的師生互動。如此樂事，學生又何樂而不學呢？為了增強趣味性，教師在設(shè)計活動時還可以考慮加入游戲、競賽、音樂、視頻等元素。所有這些都是為了實現(xiàn)一個目標——讓學生盡快熟悉并掌握課堂的知識目標。所以，任何活動都不是活動而活動，為了游戲而游戲，教師必須讓學生切實學到知識，活動中教師要明確學生在使用目標語言，活動后教師要了解學生對于目標語言的掌握程度。如果學生在活動中無法使用或練習目標語言，那么任何讓學生感興趣的活動都是失敗的。

三、課堂活動應兼顧學生的自主和教師的指導

授人以魚，不如授人以漁。一名普通的教師教授給學生知識，一名優(yōu)秀的老師能夠教給學生學習的方法。在傳授學生學習方法的過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的學習的自主性，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習空間。教師要信任學生并在課堂活動中放手，提高學生在課堂活動中的參與度。大部分英語課堂上的活動都是口語練習，因為口語是大部分學生感覺有難度的部分，所以羞于開口。教師在安排口語練習的活動時必須要考慮到這一點，使課堂活動的安排由易至難，循序漸進，由師生互動到生生互動。師生互動以教師問所有學生回答和個別學生回答為主，增加問答中的談話和聊天的性質(zhì)，在輕松的氛圍中傳授知識，潤物于無聲。生生互動以兩兩活動和小組活動的形式為主，給學生充分的時間來準備，同時在同伴帶動的影響下，促進膽小的學生用英語發(fā)言。除了充分調(diào)動學生參與活動中的積極性和自主性外，教師還應該及時地給予指導，了解學生活動的進度，及時幫助解決學生在活動中可能會遇到的困難。

如今任務型教學法風靡英語課堂，但是否組成課堂的每一個活動都成功地把課堂活躍起來呢？有活力的課堂并非只是一節(jié)由一系列的課堂活動組成的，而是由積極參加活動的學生實現(xiàn)的。為了調(diào)動學生的積極性和自主性，教師應該在設(shè)想課堂活動時盡可能地做到面面俱到，兼顧前期鋪墊和后期總結(jié)，兼顧活動的趣味性和實用性，兼顧學生的自主和教師的指導，將活力注入課堂，放飛讓學生的思維，讓其自由自在地翱翔。