趙玲

摘 要： 在初中美術(shù)課程教學(xué)中，基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分。在初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成藝術(shù)的審美觀。本文就人教版初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué) 教學(xué)方法

美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅在人們的精神生活和物質(zhì)生活方面有著積極的引導(dǎo)作用，還具有重要的使用價(jià)值。隨著人們對(duì)藝術(shù)的追求，美術(shù)教育隨之得到了重視。初中是學(xué)生審美力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因此在初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)中，初中美術(shù)老師要利用現(xiàn)行的人教版美術(shù)教材，靈活多樣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，寓教于樂(lè)。

一、人教版初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）具有概括性和向?qū)?/p>

人教版初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出具有概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并且提出這些標(biāo)準(zhǔn)可供選擇的教學(xué)活動(dòng)方式建議，可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。例如，在八年級(jí)第二單元“豐富多彩的現(xiàn)實(shí)多種多樣的表現(xiàn)（造型·表現(xiàn)）”中對(duì)造型要素進(jìn)行講解時(shí)，可以把學(xué)生帶到一個(gè)實(shí)際的情況中講述造型的要素：點(diǎn)、線、面、體塊與空問(wèn)、光與色、質(zhì)地等，以便學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)中體會(huì)美術(shù)，加深對(duì)美術(shù)的感受。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間。

（二）教學(xué)與生活緊密聯(lián)系

傳統(tǒng)的初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)課堂中，老師先板書(shū)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，再由老師展示繪畫(huà)作品的沉悶的授課方式，在這種教學(xué)方式中，師生之間往往缺少有效的互動(dòng)，模式僅限于老師主動(dòng)授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課這樣單一的教學(xué)形式。在人教版初中美術(shù)中，更提倡老師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，感受自然中的美好，領(lǐng)悟生活中細(xì)微的點(diǎn)滴，不再局限于沉悶的課堂教學(xué)。

（三）強(qiáng)調(diào)師生之間的交流

在人教版初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)實(shí)施課改之后，區(qū)別于過(guò)去的已形成的初中美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方式，現(xiàn)在的初中美術(shù)老師應(yīng)該進(jìn)行大膽的探索和嘗試，根據(jù)人教版初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)的大綱對(duì)學(xué)生制訂對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，這樣教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，有利于人們之間的有效互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流，加深師生之間的感情，從而提高教與學(xué)的質(zhì)量。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)的實(shí)際教學(xué)中，盡管美術(shù)老師已經(jīng)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)地為學(xué)生講解了具體的繪畫(huà)原理，但是由于僅僅只是講學(xué)的形式，因此學(xué)生實(shí)際達(dá)到的效果比較一般，一知半解甚至根本不清楚老師講的是什么，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的繪畫(huà)過(guò)程中難以做到得心應(yīng)手。

由于人教版的教材并沒(méi)有為學(xué)生設(shè)定一個(gè)硬性的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，希望學(xué)生能個(gè)性化發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該多讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。比如在美術(shù)作品的賞析中，可以先讓學(xué)生自己講解對(duì)作品的理解和賞析，再講解相關(guān)知識(shí)，這樣可以盡量使每一個(gè)學(xué)生都實(shí)際參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

二、人教版初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方面

在初中美術(shù)的基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容這一方面，雖然現(xiàn)在對(duì)美術(shù)越來(lái)越重視，但是由于受之前長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式的影響，目前的教學(xué)存在一種強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得美術(shù)知識(shí)和技能的技術(shù)化傾向，這種傾向，使得老師更傾向于向?qū)W生傳授技巧，反而回避了審美的傳授，把美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)做純技術(shù)型的學(xué)習(xí)。

很多中學(xué)美術(shù)教師錯(cuò)誤地將美術(shù)與畫(huà)畫(huà)單純地畫(huà)等號(hào)，美術(shù)欣賞只被當(dāng)做圖片欣賞，而忽略了美術(shù)欣賞中最重要的部分，不讓學(xué)生自己發(fā)揮，要引導(dǎo)學(xué)生，做到美術(shù)審美能力與美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的同步培養(yǎng)，這是一個(gè)需要被注意的方面。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

由于教育環(huán)境長(zhǎng)期對(duì)文化的重視要高于藝術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性并不高。

在實(shí)踐初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地關(guān)注美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵、教學(xué)手段、課型等，著重培養(yǎng)學(xué)生的健康審美情趣，提升學(xué)生的審美水平，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)基本技能，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力。除了要重視美術(shù)欣賞方面以外，美術(shù)創(chuàng)作也要重視。在實(shí)際教學(xué)中，初中美術(shù)老師要倡導(dǎo)學(xué)生自己多動(dòng)手，體會(huì)美好，通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作的方式展現(xiàn)出來(lái)。初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)承擔(dān)著教會(huì)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的任務(wù)。教師不應(yīng)停留在傳授知識(shí)的層面上，而要深入挖掘出每一位學(xué)生的繪畫(huà)潛能，才能喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)生的發(fā)展階段中，初中階段是一個(gè)審美觀初步形成的階段，初中生是一個(gè)可塑性很強(qiáng)的群體。在初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生感受到這不僅是一項(xiàng)學(xué)習(xí)，更是一件快樂(lè)的事情，是對(duì)美好事物的感受。老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好事物樹(shù)立正確的審美觀，要做好這些教學(xué)方面的改革仍然任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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