許迪富

摘 要： 如何在中職電子學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是中職教師必須慎重考慮的重要問(wèn)題。中職電子學(xué)科教師只有靈活采用各種教學(xué)方式，方能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 中職院校 電子學(xué)科教學(xué) 創(chuàng)新思維

一、引言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的中職教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展。職業(yè)教育著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求。邁入新世紀(jì)之后，科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，高新技術(shù)已然成為當(dāng)今世界最具活力的生產(chǎn)力，而大部分高新技術(shù)都與電子密切相關(guān)，這就需要中職院校加強(qiáng)電子學(xué)科教學(xué)。同時(shí)，新時(shí)代的發(fā)展要求中職生具備開(kāi)拓精神和創(chuàng)新思維，這樣才能從容應(yīng)對(duì)生活中出現(xiàn)的種種困難與挑戰(zhàn)。如何在中職電子學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，成為中職教師必須慎重考慮的重要問(wèn)題。中職電子學(xué)科教學(xué)只有靈活采用各種教學(xué)方式，方能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面取得事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)中職生創(chuàng)新思維的重要性與必要性

從歷史角度而言，創(chuàng)新是革命獲得成功的重要法寶，是民族實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的靈魂與核心；從哲學(xué)角度而言，創(chuàng)新是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的最高層次，是馬克思實(shí)踐觀(guān)最本質(zhì)的特征。中職生同樣需要?jiǎng)?chuàng)新才能得到可持續(xù)發(fā)展，在日后的工作、學(xué)習(xí)中提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。事實(shí)證明，只有與時(shí)俱進(jìn)、解放思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷探索新方法、新思路，中職生才能真正成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才，為社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。顧名思義，所謂創(chuàng)新思維，就是個(gè)體在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從某些事實(shí)中發(fā)現(xiàn)新線(xiàn)索、獲得新答案的思維活動(dòng)。它并不僅僅依托現(xiàn)有材料進(jìn)行歸納總結(jié)，而且要結(jié)合現(xiàn)有材料進(jìn)行推理、想象和再創(chuàng)造。中職生的創(chuàng)新思維要體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性、普遍性和懷疑性。正如法國(guó)著名文學(xué)家巴爾扎克所言：“問(wèn)號(hào)是打開(kāi)一切科學(xué)大門(mén)的鑰匙?！敝新毶鎸?duì)的是一個(gè)變幻莫測(cè)、瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，必須具備創(chuàng)新思維，發(fā)展質(zhì)疑眼光，方能找到提升個(gè)人能力的突破口。中職院校要竭力培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新思維，使他們切實(shí)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

三、在中職電子學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

電子學(xué)科屬于一門(mén)比較抽象深?yuàn)W又晦澀難懂的課程，這就要求教師在電子學(xué)科教學(xué)中靈活采取多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)過(guò)程中。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維做好鋪墊。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師?！闭\(chéng)然，沒(méi)有興趣，如何對(duì)一件事情付諸熱情？中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不是很濃厚，這樣一來(lái)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維做好有力鋪墊，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)習(xí)智慧與靈感。在教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活應(yīng)用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以為學(xué)生講一些科學(xué)發(fā)展史上的典故，聽(tīng)故事是中職生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)家努力奮斗、勇于探索的故事得到熏陶與感染。比如在講到照明燈時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹愛(ài)迪生為了發(fā)明電燈，經(jīng)歷了一千多次失敗的實(shí)驗(yàn)；講到功率單位瓦特時(shí)，可以為學(xué)生介紹科學(xué)家瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事；當(dāng)講到半導(dǎo)體元件時(shí)，告訴學(xué)生如果沒(méi)有半導(dǎo)體，就不可能有今天豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)生活。這樣的科學(xué)小故事不勝枚舉，教師只要有心挖掘，必能找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好素材，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維埋好伏筆。

2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性。

中職教育與普通教育不同，中職教育更加注重的是技能型人才的培養(yǎng)，因此學(xué)校在無(wú)論在課程設(shè)置和教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)考慮如何提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生的今后發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。電子學(xué)科是一門(mén)比較復(fù)雜的課程，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，這樣才能促使學(xué)生事半功倍地掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。鑒于中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，教師可以通過(guò)舉例的方式提出問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到電子學(xué)習(xí)過(guò)程中。

比如在講解二極管的單向?qū)щ娦赃@部分知識(shí)時(shí)，教師可以做下面演示實(shí)驗(yàn)：將二極管、手電用小燈泡和電池串聯(lián)在一起，極管施加正向電壓時(shí)，燈泡就會(huì)發(fā)光，將二極管反接一下，再觀(guān)察，結(jié)果燈泡不亮。在進(jìn)行這樣的試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)提出自己的困惑，為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解半導(dǎo)體性能知識(shí)，再引出各種類(lèi)型的半導(dǎo)體，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)牢固掌握了這部分知識(shí)后，再進(jìn)一步提出二極管的導(dǎo)向性能知識(shí)。這種教學(xué)方式層層遞進(jìn)、由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，可以逐漸激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)該注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題時(shí)，教師要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，凸顯重點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)，為他們營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍，使他們感受不到學(xué)習(xí)壓力，充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，克服思維定勢(shì)。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，因此中職學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)的思路已經(jīng)形成了固定的認(rèn)知與看法，他們一般都是按照以前的思路解決問(wèn)題，這就是我們常說(shuō)的“定勢(shì)思維”。顯而易見(jiàn)，如果中職生能靈活應(yīng)用定勢(shì)思維，就能促進(jìn)知識(shí)的有效遷移；但若是使用不當(dāng)，就會(huì)使中職生“一葉障目”，鉆進(jìn)“死胡同”，看不到解決問(wèn)題的其他辦法，進(jìn)而抑制創(chuàng)新思維的形成。因此，在中職電子學(xué)科教學(xué)中，教師要盡可能避免定勢(shì)思維對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，努力培養(yǎng)他們多向看問(wèn)題的眼光。例如在講到單相橋式整流電路時(shí)，按過(guò)去的教學(xué)方式總是由教師先畫(huà)出電路，講解電路結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行工作原理分析，學(xué)生會(huì)認(rèn)為只是認(rèn)真聽(tīng)講，記住就行了，這已然成為學(xué)生的思維定勢(shì)。其實(shí)教師可以先講解單相半波整流電路的缺點(diǎn)是負(fù)載只得到輸入交流電的半個(gè)周期，因此從輸出電壓低，電壓波動(dòng)大，效率低這一問(wèn)題入手，提出如何利用交流電的另一半波這一問(wèn)題。教師先畫(huà)出擦除四個(gè)橋臂的二極管的橋式整流電路，再指定負(fù)載要求獲得電流方向，要求學(xué)生分別分析輸入電壓正半周和負(fù)半周時(shí)的電路連接方式（用導(dǎo)線(xiàn)），學(xué)生會(huì)很快連成，再將導(dǎo)線(xiàn)換成二極管時(shí)應(yīng)該怎么接，通過(guò)這種探索學(xué)習(xí)，學(xué)生很快會(huì)掌握單相橋式整流電路的結(jié)構(gòu)和工作原理，而且牢固，這種方式教學(xué)可以使學(xué)生突破以往的解決問(wèn)題的思路，另辟角度解決問(wèn)題，也可以讓學(xué)生勇敢探索，走出思維定勢(shì)的桎梏，找出全新的解決問(wèn)題的方式與方法。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，比如在電子學(xué)科實(shí)驗(yàn)課中，教師可以將二極管做成開(kāi)關(guān)、指示燈、限壓元件等，要盡可能多挖掘二極管的用途。

4.結(jié)合物理化學(xué)等學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘“創(chuàng)新源泉”。

人們常說(shuō)理工學(xué)科是一個(gè)大家族，事實(shí)的確如此，中職院校中的物理、化學(xué)等學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要源泉。從某種角度而言，電子學(xué)科是物流電學(xué)衍生下的分支學(xué)科，如果教師僅滿(mǎn)足于教授學(xué)生一些電子知識(shí)，則很可能導(dǎo)致創(chuàng)新成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。如果在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合物理學(xué)中聲學(xué)、光學(xué)、力學(xué)等知識(shí)，則會(huì)使創(chuàng)新變得充滿(mǎn)活力。只有實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科創(chuàng)新，學(xué)生的綜合能力才能得到有效發(fā)展。有鑒于此，教師應(yīng)該在電子學(xué)科教學(xué)中滲透一些其他學(xué)科知識(shí)，充實(shí)電子學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓他們的視野。

如電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)電源息息相關(guān)，如果教師一直沿用學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)電源，則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以根據(jù)教材中關(guān)于穩(wěn)壓電源的介紹，課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，設(shè)計(jì)出自己的穩(wěn)壓電源，再介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作；也可以根據(jù)物理中的光學(xué)知識(shí)，為學(xué)生采購(gòu)太陽(yáng)能光伏電池，和學(xué)生一起制作電壓較低的電源；或者結(jié)合化學(xué)知識(shí)，購(gòu)買(mǎi)一些相關(guān)材料，做成干電池，也可以根據(jù)實(shí)際情況制作簡(jiǎn)易手搖發(fā)電機(jī)，對(duì)其進(jìn)行有效整流，得到直流電源，這樣的實(shí)驗(yàn)不管能不能成功，起碼能開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們的創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今時(shí)代背景下，任何一個(gè)人都要具備創(chuàng)新思維，發(fā)展實(shí)踐能力，這樣才不會(huì)被時(shí)代淘汰。中職生是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的中堅(jiān)力量，更要發(fā)展起創(chuàng)新思維。中職電子學(xué)科是一門(mén)非常重要的課程，可以為學(xué)生日后就業(yè)打下基礎(chǔ)。教師要在電子學(xué)科教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并融合其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生多角度看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這種能力形成對(duì)中職生終身發(fā)展大有裨益。

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