邢永超

摘 要： 精品課程需要長期的、持之以恒的、精心打造的過程，是高水平、高質量、具有示范性的課程代表。本文對開發(fā)與建設精品課程的主要意義、路徑和應該防范的誤區(qū)進行了分析和討論，同時對中等職業(yè)學校開發(fā)與建設精品課程的必要性、可行性和特殊性提出了一些觀點。

關鍵詞： 職業(yè)教育 精品課程 建設路徑

近年來，我省的職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，?？茖哟温殬I(yè)教育，以提高質量為核心，實現內涵發(fā)展和特色發(fā)展尤為重要。精品課程作為其中一項重要內容，在保證人才培養(yǎng)質量方面的作用越來越受到重視，職業(yè)院校也在積極進行精品課程的開發(fā)與建設工作。

一、精品課程建設的重要意義

精品課程體現了現代教育思想和教育教學的普遍規(guī)律，建設職業(yè)精品課程，對于改變職業(yè)院校的教育模式，提高教學質量，實現人才培養(yǎng)目標，具有重要意義。對衛(wèi)生學校來說，打造精品課程是行業(yè)內教學質量提升的重要舉措。

1.提高了人才培養(yǎng)質量。

課程是向學生傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質的重要載體。課程建設是提高教學質量的基本環(huán)節(jié)，也是實現職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的基本途徑。精品課程建設，就是一種課程的改革和優(yōu)化。實踐證明，精品課程比傳統(tǒng)課程教學能取得更加明顯的教學效果。

職業(yè)院校根據自己的目標定位和發(fā)展狀況，務實性地建設精品課程，可以把教學思想、教學內容、教學方法和手段、教學隊伍等幾個方面整合為一體，促進先進教學觀念的樹立，推動教學內容的優(yōu)化和重組，加強先進教學方法和教學手段的采用，加速教學隊伍的調整和構建，促進現代信息教育技術的普及，并帶動一大批課程的建設，最終達到全面提高教學水平和教學質量的目的，即從根本上提高人才培養(yǎng)質量。

2.實現了優(yōu)質教學資源共享。

精品課程本身就是一種優(yōu)質的教學資源，就是將其與現代信息技術廣泛結合，開發(fā)網絡教學資源，將課程的教學大綱、教案、習題、教學課件、實踐指導書、參考文獻目錄和教學錄像上網，充分發(fā)揮精品課程的示范作用和輻射推廣作用，從而實現優(yōu)質教學資源共享。

通過開放式的網絡教學資源，不同院校的廣大學生可以在不同時間、不同地點進行自主化、個性化學習。學生不僅拓寬了學習途徑，而且博采眾長，領略了不同院校的教學方式和不同教師的教學風格。各院校的教師之間可以通過網上教學體系，互相學習、借鑒高水平課程的內容，及時更新知識體系，改進教學方法，達到共同提高的目的。

3.促進了實驗室、實訓基地的建設

職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技能型人才為目標，職業(yè)課程教學應該以實際應用為主，如果沒有完善的實踐教學環(huán)節(jié)作為物質基礎，那么精品課程必然名不副實。

所以，職業(yè)院校在建設精品課程的過程中，都會高度重視實踐教學，加大對實驗室的硬件投入，建立起一系列實驗室和實訓基地。這些實驗室和實訓基地不僅可以滿足精品課程的實施，同時可以為一大批相關專業(yè)課程的實踐教學創(chuàng)造條件。

精品課程不僅要重視創(chuàng)建校內實驗室和實訓基地，職業(yè)院校還必須加強與相關醫(yī)療單位的合作，實施產學結合，不僅可以提高學生的實踐技能，而且可以為學生盡早適應未來就業(yè)崗位環(huán)境創(chuàng)造良好條件。

二、精品課程開發(fā)路徑的探索

精品課程的建設是一項集教學觀念更新、師資隊伍建設、教學內容和教材建設、教學方法和手段改革、實驗、實訓內容和方式建設、教學考評機制完善于一體的綜合系統(tǒng)工程。職業(yè)院校建設精品課程一般應遵循以下路徑。

1.準確選定精品課程的建設對象。

職業(yè)院校在教學條件、師資力量、學生素質等方面都與本科院校存在較大差距；而且教師一般承擔著繁重的教學任務，時間和精力均有限。在這種情況下建設精品課程，只能是集中力量、突破重點課程，因此，找準精品課程的選題十分重要。

職業(yè)院校應該根據學校定位和特色，科學合理地確定精品課程建設對象，著重考察以下方面：

（1）分析該課程在學科及人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，能否成為課程體系中的“龍頭課程”。職業(yè)的精品課程應該能夠體現學校辦學特色，突出職業(yè)性和應用性。

（2）分析該課程已具備的優(yōu)勢條件。選擇課程歷史悠久、教學積累深厚、在教學中具有廣泛的影響力、學生受益面廣的課程作為建設對象。

（3）分析本校師資隊伍結構和實驗、實習的硬件狀況，確定是否具備建設精品課程的基本條件。

2.著力打造精品課程的師資隊伍。

教師是精品課程的建設者和實施者，教師的知識結構、創(chuàng)新能力和師德師風直接決定精品課程的質量和水平。高水平的主講教師是精品課程的形象代表，也是基本保證。主講教師必須由學術造詣高、在本學科領域影響較大、具有豐富的教學經驗和實踐經驗的優(yōu)秀教師擔任。同時要構建一支年齡和職稱結構合理、人員穩(wěn)定、教學能力強、教學效果好的教師梯隊，以保障精品課程的持續(xù)發(fā)展和推陳出新。

在青年教師的培養(yǎng)上，不要僅著眼于提升他們的學歷層次，更應該多鼓勵他們參加技能培訓和企業(yè)生產實踐，成為“雙師型”人才。

3.積極探索精品課程的教學方法和教學手段。

先進的教學方法和教學手段是精品課程的重要標志，教師應該加強研究，積極探索先進的教學方法和現代化的教學手段，以保證精品課程達到預期的教學效果。

精品課程的教學過程強調教師與學生之間的交流與互動，并且要突出學生的主體性。所以教師必須改變傳統(tǒng)的“傳授式”教學方法，開發(fā)和運用案例教學、模擬教學、現場教學、討論式教學等靈活生動的教學方法，講課風格既要輕松、幽默，又要充滿啟發(fā)性，以調動學生的學習積極性，拓展學生的創(chuàng)新思維。在教學手段的改進上，要充分發(fā)揮現代教育技術手段的優(yōu)勢，開發(fā)多媒體教學資源，以滿足網絡教學需要。

4.充分發(fā)揮精品課程的延伸作用。

精品課程所打造的優(yōu)秀教學團隊，可以是其他課程的骨干教師；精品課程所建設的完善的實驗、實習場所，同樣是其他課程改進教學的平臺；精品課程所樹立的先進教學理念和特色教學模式，也為其他課程建設提供了學習和借鑒的榜樣。

職業(yè)院校應該高度重視和充分發(fā)揮精品課程的這種延伸作用，帶動一片課程，推動專業(yè)課程群教學水平的整體提高，從而提高學校在該專業(yè)上的綜合教學實力。只有使精品課程在專業(yè)課程群的建設中發(fā)揮促進作用，精品課程才能實現其最大價值。

三、精品課程建設過程中應該防范幾個誤區(qū)

精品課程開發(fā)與建設是一項實實在在的工作，必須結合職業(yè)院校辦學的實際情況，腳踏實地地進行。如果不能正確認識，而把精品課程打造過程變成跟風行為，則難免會步入以下誤區(qū)。

1.片面追求課程外表的“精美”包裝，忽視了課程內容的“精品”實質。

有些職業(yè)院校申報的課程，體現不出特色，也沒有對精品課程的內涵進行深入的發(fā)掘和研究，為了申報成功，就對課程的外表進行“精美”包裝。

有的課程組建了堪稱豪華陣容的教學團隊，將校內本專業(yè)的幾乎所有高級職稱教師均列為精品課程的主要參與者，而根本不考慮這些人中有的從來沒有講授過該門課程的事實。

有的課程為了吸引評委的眼球，過度采用多媒體教學裝點“門面”。在課程建設中脫離教學實際需要，組織大量人力和物力，開發(fā)、制作華而不實的CAI課件和網站，把網絡和課件看成精品課程的決定因素。

職業(yè)院校必須正確理解精品課程的實質，努力發(fā)掘課程自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，揚長補短，真正體現出課程的科學性、先進性和實用性，體現出學校的辦學思想和人才培養(yǎng)模式的特征。

2.注重課程建設過程中的管理，淡化了精品課程的后續(xù)管理。

精品課程的建設是一項綜合工程，涉及學校人才資源和物力資源的調配和使用，事實上，精品課程也需要與時俱進，需要不斷改進和完善，職業(yè)院校的管理層必須端正認識，不能把精品課程只作為提高學校知名度的裝飾品，而必須從教學資源的補充和完善、資金保障、政策激勵等方面實施持續(xù)的、長期的有效管理，這樣的精品課程才能保持長久的生命力。

四、關于中職學校建設精品課程的思考

中等職業(yè)教育承擔培養(yǎng)大量的、合格的較高素質勞動者和中等技能型人才的任務，對于促進國民經濟的發(fā)展具有重要作用。社會和家長對于提高中職人才的培養(yǎng)質量也提出了更高要求。但是目前，關于中職教育教學改革的高水平研究明顯不足。筆者認為，中等職業(yè)學校也應該嘗試進行精品課程的建設。

1.開發(fā)與建設中職精品課程的必要性。

中職學生一般只有初中文化程度，生源基礎普遍較差。在有限的學制里，中等職業(yè)學校既要培養(yǎng)學生具備一定的專業(yè)技能以達到職業(yè)崗位的要求，又要分出一部分時間將學生的文化基礎素質提高到接近于高中畢業(yè)生的水平，加上中職學生的學習動力不足，厭學風氣嚴重，應該說中職的教學任務更加艱巨。這就要求中職的教學內容、課程設置、教學方法與實訓環(huán)節(jié)等方面實施改革，與中職學生的認知水平和接受能力相適應。往往中職教師普遍認為中職是低級的職業(yè)教育，對提高自身教學水平缺乏動力；并且中職學生的學習過程一般只是被動式接受，很少主動探究和提出質疑，所以中職教師普遍感覺教學壓力不大，對教學改革的積極性不高。

建設中職精品課程，可以促進中職學校教育理念的更新、教學內容的優(yōu)化、教學方法的改進、教師隊伍素質的提高，并拉動一批相關專業(yè)課程建設，最終提高整體教學質量。

2.開發(fā)與建設中職精品課程的可行性。

中職教育與高職教育同屬于職業(yè)教育，它們培養(yǎng)人才的性質是基本相同的，都是面向生產、服務第一線的技能型人才，只是在層次上有差別。從這一點來說，中職的專業(yè)課程設置與職業(yè)具有共性，專業(yè)核心課程的名稱與職業(yè)都是相同或相近的，只是在難度上有所降低，在內容上更加精煉、通俗。所以開發(fā)與建設中職精品課程完全可行。

從師資隊伍上看，精品課程的開發(fā)、建設、實施，離不開一支高水平的教師隊伍作為保障，而中職教師現有的教學水平和教學能力不足，尤其是對現代教育技術手段的生疏，可能會成為精品課程的障礙。但是必須認識到，絕大多數高職院校都是在中職學校的基礎上合并、升格而來，教師通過參加培訓、再學習等途徑，也逐步適應了高等職業(yè)教育，許多教師成為精品課程的主持人和參與者，有的教師甚至成長為學科帶頭人。所以，關鍵在于中職學校能否建立起一整套科學有效的政策激勵機制，激發(fā)出中職教師再學習的熱情，促進他們努力提升教學水平，積極投身于精品課程的研究與實踐。只要措施得力，中職學校的教師通過努力，也完全可以勝任精品課程的建設工作。

3.開發(fā)與建設中職精品課程的特殊性。

中職精品課程應該符合中職教育的培養(yǎng)目標和學校的定位，同時應該是同等層次中高水平、高質量和具有示范性的課程。

中職精品課程建設，不必面面俱到，必須加強針對中職學生特點的研究，充分認識中職課程的特殊性。中職學生的自主學習能力較差，且計算機方面的知識和能力較弱，所以多媒體和網絡教學資源不會發(fā)揮出太大作用，這方面的開發(fā)與建設應該適度。課程建設的重點應該放在教學內容的更新、優(yōu)化和教學方法的改進上。

教學內容應該重視理論與實踐的有機結合，教學重點放在培養(yǎng)學生運用正確方法進行操作和運用相關理論解決實際問題的能力上。

教學方法要貼近中職學生的年齡階段，在教學過程中，教師要注意營造輕松、活潑、愉快的教學氛圍，教學多采用互動式、參與式、游戲式等教學方法提高授課趣味性，最大限度調動中職生的學習積極性。

我國職業(yè)教育精品課程建設的歷史并不長，但是在提高教育教學水平和人才培養(yǎng)質量方面已顯示出強大推動力；中職學校也可以結合自身實際情況，適時開展精品課程的探索，為培養(yǎng)新形勢下社會發(fā)展所需要的高素質的技能型人才發(fā)揮重要作用。