楊杰

摘 要： 多媒體技術(shù)發(fā)展的速度之快，使其在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生面對(duì)的就是課本，對(duì)于課本上的知識(shí)就是聽(tīng)教師講解，不能直觀生動(dòng)地進(jìn)行理解。多媒體可以使教師的備課變得更加便捷，將許多從前在課堂上無(wú)法呈現(xiàn)的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)模式的改革。但是如果多媒體教學(xué)運(yùn)用不好，就會(huì)導(dǎo)致本末倒置，其中的度需要教師把握好。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 多媒體 教學(xué)應(yīng)用

一、多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生面對(duì)的就是課本，對(duì)于課本上的知識(shí)就是聽(tīng)教師講解，不能直觀生動(dòng)地進(jìn)行理解。那些復(fù)雜的多維圖形和多維問(wèn)題，因教師無(wú)法在黑板上進(jìn)行演示，學(xué)生就不能直觀地看到圖形結(jié)構(gòu)，也不能更深入地理解多維空間上的問(wèn)題，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)多維空間這部分知識(shí)內(nèi)容的困惑，從而不利于學(xué)生對(duì)全面知識(shí)的理解與吸收。而多媒體輔助教學(xué)是指在教學(xué)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，然后利用多媒體輔助課堂教學(xué)，并取得較好的教學(xué)效率。由于多媒體能夠?qū)⒊橄?、難懂的知識(shí)信息處理為形象具體的知識(shí)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以多加利用多媒體的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是，如果多媒體教學(xué)運(yùn)用不好，就會(huì)導(dǎo)致本末倒置，其中的度需要教師把握好。

二、多媒體輔助課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

將多媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有諸多優(yōu)點(diǎn)，以下進(jìn)行詳細(xì)敘述。

1.利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體的優(yōu)點(diǎn)之一是能賦予枯燥的知識(shí)以生動(dòng)性，將抽象的知識(shí)變成具體的形象和圖片，方便學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，從認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生興趣。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓柱體”時(shí)，乍看這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很抽象，不想去學(xué)習(xí)和接觸，但是教師可用多媒體找一些生活中的類(lèi)似圓柱的物體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如喝水用的杯子、盛水的暖壺等，告訴學(xué)生這些都是圓柱體。學(xué)生一看到圓柱體與自己的生活有這么密切的關(guān)系，自然就想要多了解這方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就產(chǎn)生了。

2.多媒體促進(jìn)教學(xué)效率提高。教學(xué)時(shí)，以前使用黑板，教師寫(xiě)字的時(shí)間較多，學(xué)生在等待中浪費(fèi)了一些時(shí)間，間接降低了課堂教學(xué)效率。但是，用多媒體就不一樣了，教師已經(jīng)提前編輯好了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，在上課時(shí)，只需要一點(diǎn)鼠標(biāo)，內(nèi)容就全部呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

三、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂的多個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用多媒體，在細(xì)節(jié)處理上進(jìn)行詳細(xì)分析如下。

1.情境創(chuàng)設(shè)。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起他們的求知欲。

2.創(chuàng)造知識(shí)背景。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)一下相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)。利用多媒體就能快速實(shí)現(xiàn)，提前制作相關(guān)的PPT，課上直接調(diào)出即可。學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)變得不再突兀。

3.內(nèi)容講解時(shí)，將書(shū)本上死板的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的，集合了聲音和圖像的形式，學(xué)生既能聞其聲，又能觀其形，這樣就能更快地入其境，效果更好。

4.針對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)，再利用多媒體的功能，創(chuàng)設(shè)相關(guān)例題，及時(shí)鞏固新知識(shí)。

5.所學(xué)知識(shí)的實(shí)際用途，教師在課前進(jìn)行收集，并將相關(guān)的用途和圖片用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更直觀地了解所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。

6.知識(shí)反饋，教師利用互動(dòng)交流的方式，對(duì)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行相應(yīng)的解答。像填空、選擇和判斷，如果學(xué)生回答對(duì)了，設(shè)置成“你真棒”“棒極了”，給予表?yè)P(yáng)；如果答錯(cuò)了，提醒讓他們“再想一想”，這樣學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

7.答疑環(huán)節(jié)，教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的題目，引導(dǎo)學(xué)生如何思考計(jì)算，展示該題的學(xué)習(xí)方法和思維方法，強(qiáng)化了學(xué)生正確的解題思路，讓學(xué)生再遇到此類(lèi)型題時(shí)能順利地解答出來(lái)。

基于多媒體輔助教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，一節(jié)課全都用多媒體教學(xué)，必然會(huì)造成學(xué)生的認(rèn)知疲勞。教師必須把握好這個(gè)度，不僅讓多媒體能發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，還能讓學(xué)生不感到疲倦，讓多媒體真正發(fā)揮出高效、形象的優(yōu)點(diǎn)。

多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)煥然一新的教學(xué)方法和手段，是現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)步和發(fā)展的必然趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體輔助自己的教學(xué)，這樣的課堂，氣氛才會(huì)活躍，教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能持續(xù)得以激發(fā)，他們的綜合素質(zhì)和能力才會(huì)得到培養(yǎng)。

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