潘大山

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，許多教學(xué)思想和教學(xué)方法被應(yīng)用到教育過程中。新課改要求初中語文教學(xué)不斷進(jìn)行深化和改革。本文對初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，對教學(xué)措施進(jìn)行探討，期望可以不斷優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 語文閱讀 閱讀評價 有效性

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

一些教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，教學(xué)方式比較呆板，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。我們應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。如果只是單純沿用傳統(tǒng)教案教學(xué)，那么不僅會導(dǎo)致部分學(xué)生無法做到與教師的教學(xué)進(jìn)度同步，有的學(xué)生還會出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象，影響教學(xué)的有效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中語文教學(xué)使學(xué)生處于主體地位，主張“自主→合作→探究”的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)。陳舊的教學(xué)理念無法滿足新課改提出的初中語文教學(xué)需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會對初中語文閱讀有效性教學(xué)的開展產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。

二、怎樣提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

1.更新初中語文閱讀教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)通常就是教師讀、學(xué)生讀和師生一起讀。通過范讀、朗讀、默讀等方式閱讀文本。甚至有些教師會要求學(xué)生通篇背誦，以求加深學(xué)生對文章的印象，而過多的朗讀背誦占用了學(xué)生的時間卻往往事倍功半。初中語文課文有很多篇文章有著深厚的情感，僅僅通過單純閱讀、背誦的方式，很難準(zhǔn)確地體會并表達(dá)出其中的情感。這種教學(xué)方式類型單一，難免會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、厭倦等情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。教師對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)，鼓勵學(xué)生探索課堂閱讀和生活中的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生走出教材，豐富知識，使學(xué)生的閱讀能力得到提高。伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。多媒體可以用標(biāo)準(zhǔn)的課文朗誦音，并且可以加上與課文有關(guān)的圖片、視頻，等等，讓學(xué)生從聽覺和視覺兩個方面更清楚地理解文章的中心。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅可以克服傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的枯燥性，還可以使學(xué)生的注意力得到集中。通過對音頻、視頻的直觀學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更加認(rèn)真地去聽，去看，去理解。讓學(xué)生更加深刻地理解課文，在思想上和作家產(chǎn)生共鳴，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.重視課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)閱讀是有限的，課外閱讀則是無限的，它是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和繼續(xù)。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的良好習(xí)慣，不要三天打魚兩天曬網(wǎng)。教會學(xué)生精讀、略讀、速讀、跳讀、朗讀、背誦等讀書技能，可以讓學(xué)生做讀書筆記、書報剪貼本、自辦手抄報等。在閱讀時如果遇到一些不懂的地方，就要求學(xué)生學(xué)會查閱工具書或多媒體網(wǎng)絡(luò)資料，直到弄懂為止。堅(jiān)持不懈地努力就會養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。這些基本方法可以有效幫助學(xué)生訓(xùn)練閱讀思維。中學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的是：教會學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生課外閱讀不僅能擴(kuò)大和鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，還能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。教師在教學(xué)過程中，可以給學(xué)生搭建展示閱讀和寫作才華的平臺，讓學(xué)生在閱讀后可以展現(xiàn)自己的思想與才華，讀有所獲。這樣既可以開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。課外閱讀是閱讀能力有效積累的過程，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的語感和鑒賞力方面有著不可替代的作用，因此，我們必須重視它。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的想象力。

閱讀教學(xué)中，要在學(xué)生面前整體呈現(xiàn)出文章的美好，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀文章就是在欣賞美，這樣才能使學(xué)習(xí)變成有趣的事情，使學(xué)生享受閱讀的過程。教師再加以正確的引導(dǎo)，往往可以起到方向性的作用，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的感染、熏陶，提高閱讀教學(xué)的高效性。教師提出的問題要有主導(dǎo)性，可以從整體角度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步深入理解文章，把握文章的思想感情，幫助學(xué)生順利地與課文進(jìn)行思想上的交流，達(dá)到與作者進(jìn)行溝通的目的。教師可以從文章視角、寫作特色、表達(dá)方式等方面設(shè)置問題，有效引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)。另外，如果可以提出精心設(shè)置的問題，激發(fā)學(xué)生主動感受課文中的感情，領(lǐng)悟作者文章中的思想境界，就會取得更好的教學(xué)效果。初中有些課文敘述結(jié)束后，給讀者留下了廣闊的思考想象的空間。教師可以充分利用這樣的空間，引導(dǎo)學(xué)生想象和發(fā)揮。把頭腦中的東西豐富化，結(jié)合已有的知識形成新的形象，這樣就激發(fā)了想象力。

4.提高語文閱讀水平，要讀寫結(jié)合。

重視閱讀與寫作之間相輔相成的關(guān)系，以寫作促進(jìn)閱讀。閱讀承載著語文教學(xué)的諸多因素，閱讀是為寫作服務(wù)的，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，要構(gòu)建開放而有活力的語文課程體系，閱讀本身是一種快樂的體驗(yàn)，因而充滿了活力與希望，封閉而固定的模式行不通。課文是怎么寫的？寫了些什么？作者為什么要這樣寫？都要求學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，并在探求中提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是對閱讀能力的提升。寫作就是語言錘煉的過程，語言是人類心靈活動的表現(xiàn)，充分調(diào)動語言積累，把心靈活動外化就形成了寫作。閱讀多了可以對寫作起到潛移默化的作用。重視閱讀技巧的探索，高效提高閱讀收益，閱讀技巧很關(guān)鍵，如結(jié)構(gòu)法、提綱法、提問法、摘句法、跳讀法、逆讀法、標(biāo)記法等。熟練運(yùn)用技巧多方閱讀，廣泛讀書能使人站得更高，看得更遠(yuǎn)，思路開闊，寫文章就會得心應(yīng)手，有遠(yuǎn)見卓識。如果教學(xué)不停留在閱讀原有的內(nèi)容上，而是抓住可以充分展現(xiàn)想象力的地方，構(gòu)建讓學(xué)生可以大膽想象的平臺，就會出現(xiàn)許多精彩紛呈、富有想象力的作品。

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代教學(xué)的要求。現(xiàn)階段一些語文教師在課堂中使用的閱讀教學(xué)方式教學(xué)效率并不高，因此如何提高閱讀教學(xué)的有效性成為必須解決的問題，教師要更新閱讀教學(xué)方式，優(yōu)化方案，改革理念，根據(jù)學(xué)生的特征，注重“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際情況對語文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行更新和改進(jìn)，并且借鑒成功的語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛能，滿足我國素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫計(jì)康.淺論高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的誤區(qū)及應(yīng)對策略[J].語文知識，2011（04）.

[2]姜有榮.現(xiàn)代文閱讀高分突破指導(dǎo)[J].中學(xué)文科，2005（01）.

[3]童志斌.現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練（二）[J].語文知識，2005（03）.