龍曼莉

摘 要： 語言教學(xué)在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)之后，隨著時間的推移，由于某些原因，導(dǎo)致語言的學(xué)習(xí)和使用減少或停止，導(dǎo)致語言磨蝕問題的發(fā)生，對于語言教學(xué)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。高校英語教學(xué)作為我國外語教學(xué)教育的重要部分，應(yīng)當(dāng)充分重視語言磨蝕造成的巨大影響，在充分分析并了解其概念和內(nèi)容之后，在教學(xué)中進(jìn)行有效改革和調(diào)整，以避免其負(fù)面影響造成教學(xué)效果受損。本文在闡述語言磨蝕概念和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析了語言磨蝕對高校英語教學(xué)造成的影響，進(jìn)而提出了語言磨蝕研究對高校英語教學(xué)改革的相關(guān)啟示。

關(guān)鍵詞： 語言磨蝕 高校英語 教學(xué)改革

語言教學(xué)研究包括兩個方面，即語言習(xí)得和語言磨蝕。語言習(xí)得關(guān)注語言的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容，語言磨蝕則關(guān)注語言學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的成果之后面臨的磨蝕和損耗問題[1]。語言學(xué)習(xí)者在完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，隨著環(huán)境的改變而導(dǎo)致語言的學(xué)習(xí)和使用出現(xiàn)減少和停止的情況，即導(dǎo)致語言磨蝕情況的發(fā)生。高校英語教學(xué)過程中，也面臨著語言磨蝕的問題。應(yīng)當(dāng)充分了解語言磨蝕對于高校英語教學(xué)產(chǎn)生的影響，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，有效減輕或避免其對大學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和使用造成的負(fù)面影響，使得大學(xué)生的英語水平保持相應(yīng)的水準(zhǔn)，為其工作和生活提供巨大的便利。

1.語言磨蝕的概念

語言磨蝕作為語言研究的一個新領(lǐng)域，正式確立的時間是1980年，對于語言研究是一個巨大的進(jìn)步，能夠有效保證語言研究的全面性和準(zhǔn)確性[2]。所謂語言磨蝕，是相對于語言習(xí)得而言的，對于語言教學(xué)有著巨大的影響。語言磨蝕往往是在學(xué)習(xí)者進(jìn)行第二語言或其他外語學(xué)習(xí)時，由于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間的推移和自身環(huán)境的改變，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的時間減少，語言知識漸漸遺忘，語言的使用不斷地減少甚至停止使用。語言知識受到時間和環(huán)境的損耗和磨蝕，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者語言知識的損失和語言能力的削弱，此即語言磨蝕。

2.語言磨蝕對高校英語教學(xué)的影響

大學(xué)英語教學(xué)，作為較高層次的英語教學(xué)，處于學(xué)生由學(xué)生階段向社會階段過渡的時期，重點關(guān)注學(xué)生步入社會時英語的實用性上。學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)個人英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提高，能夠運用英語進(jìn)行基礎(chǔ)的社會交際，并在將來的工作當(dāng)中能夠運用英語解決相應(yīng)的問題。然而，學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境和使用環(huán)境的改變，導(dǎo)致英語的語言能力削弱，英語知識減少和學(xué)習(xí)興趣大大降低，出現(xiàn)語言磨蝕問題[3]。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)期間，也會出現(xiàn)語言磨蝕問題。為避免這一情況的發(fā)生，高校英語教學(xué)就需要進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整。

3.語言磨蝕研究對高校英語教學(xué)改革的啟示

3.1調(diào)整母語和英語教學(xué)使用比例

語言磨蝕問題包括母語環(huán)境中的二語磨蝕，即母語環(huán)境使得二語的使用率大大降低，無法實現(xiàn)二語的訓(xùn)練和提高。在高校英語教學(xué)當(dāng)中，教師往往會結(jié)合母語和英語進(jìn)行教學(xué)，這就造成了英語環(huán)境受損，英語教學(xué)效果不佳，學(xué)生不能擁有較好的英語環(huán)境，也就不能擁有較強(qiáng)的英語語言意識。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整母語和英語教學(xué)使用比例，淡化漢語的使用，讓學(xué)生能夠獲得更大的英語信息輸入量，形成較強(qiáng)的英語語言意識。英語語言環(huán)境的影響，能夠潛移默化地加大學(xué)生英語學(xué)習(xí)強(qiáng)度，提高英語使用的頻率，學(xué)生受到母語的干擾程度降低，語言磨蝕的程度也就相應(yīng)降低。

3.2重視英語教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性

英語擁有系統(tǒng)性較強(qiáng)的語言系統(tǒng)，要想達(dá)到良好的英語教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)過程的科學(xué)性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的語言體系，以加深對英語語言的印象。通過網(wǎng)狀語言體系的建立，能夠讓學(xué)生掌握更加清晰化和有序化的英語語言知識，避免英語語言知識的遺忘和磨蝕，形成強(qiáng)烈的語言意識[4]。高校教師在英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)的系統(tǒng)性和有序性，讓學(xué)生能夠形成語言知識體系，掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有序性。同時，在將掌握的知識進(jìn)行實際運用時，能更加熟練和自然，不易出現(xiàn)遺忘的情況。

3.3鼓勵英語教師不斷學(xué)習(xí)的重要性

英語教學(xué)是高校教學(xué)環(huán)節(jié)中一個不可忽視的部分，在社會經(jīng)濟(jì)不斷高速發(fā)展的時代背景下，任何學(xué)科都需要英語為其服務(wù)，作為其國際化擴(kuò)展的橋梁。大學(xué)英語教師必須緊跟時代節(jié)奏，堅持學(xué)習(xí)。通過對湖北工業(yè)大學(xué)10-13級ET英語實驗班學(xué)生的教學(xué)實踐和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)英語教師的英語基礎(chǔ)技能、對中西方文化差異的了解，甚至是對某些專業(yè)領(lǐng)域的知識認(rèn)知，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高和語言磨蝕程度的降低都發(fā)揮了重要的作用。站在高校的立場，高校必須給教師提供可持續(xù)性發(fā)展的機(jī)會，解決教師的后續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)修等問題，只有提高了教師的專業(yè)技能水平，才能應(yīng)對不斷提高的教學(xué)要求和滿足學(xué)生的知識需求。

4.結(jié)語

高校英語教學(xué)的有效性不僅體現(xiàn)在學(xué)生在校期間的英語表現(xiàn)和考試成績上，還體現(xiàn)在教學(xué)效果的持續(xù)性和延展性上。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間和步入社會之后的語言磨蝕問題，應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾?，并在教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)語言的使用上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，重視英語教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，并在培養(yǎng)學(xué)生終身英語學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)上下工夫。

參考文獻(xiàn)：

[1]王湘云.語言磨蝕原因與應(yīng)對策略[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011（03）.

[2]陳愛華.語言磨蝕的規(guī)律對國內(nèi)英語教學(xué)的啟示[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2011（06）.

[3]倪傳斌.外語磨蝕影響因素間的作用路徑與強(qiáng)度[J].外語與外語教學(xué)，2010（02）.

[4]顧琦.語言磨蝕理論及對大學(xué)英語教學(xué)的啟示[J].黑河學(xué)刊，2011（02）.