鄭福民 陳明珠

摘 ? ?要： 當(dāng)前，受新課標(biāo)影響，教育追求學(xué)生全面發(fā)展，由于現(xiàn)代教具的普及化，城鄉(xiāng)教育差距逐步縮短。然而，在倡導(dǎo)新的教育思想的吶喊聲中，農(nóng)村教育仍面臨新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) ? ?寫作教學(xué) ? ?教學(xué)方法

一、農(nóng)村初中作文教學(xué)仍存在“四難”

1.作文指導(dǎo)“難”。農(nóng)村初中教師在指導(dǎo)學(xué)生的寫作方面存在缺陷，表現(xiàn)在：（1）作文前要求空乏。由于農(nóng)村文化基礎(chǔ)知識相對不扎實(shí)，沒有具體詳盡形象的示范和解釋，無法使學(xué)生獲取明確認(rèn)識。如城市學(xué)生懂得的“貴庚”、“耄耋”等詞含義，農(nóng)村孩子卻聽之云里霧里，尚需老師娓娓釋來。（2）教學(xué)方式單一。教師缺乏多變性，灌輸僅有的教參和教科書。如寫說明文，只是憑空說教，沒有實(shí)地參觀，僅憑想象，只能使學(xué)生閉門造車，勾勒出空想的“美麗”。有時(shí)還追崇大作文訓(xùn)練，忽視小作文的基礎(chǔ)性彌補(bǔ)，如信札、短文的修改得不到充足訓(xùn)練。（3）精導(dǎo)與指正不力。作文批改手段簡單化，空洞語言過多。如在學(xué)生的作文批示中，常出現(xiàn)“立意好”、“審題不錯(cuò)”、“內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流利”等詞，一味搪塞之氣，而過程環(huán)節(jié)單調(diào)，評語千篇一律，甚至玄乎其玄連自己也無法把握。

2.當(dāng)場作文“難”。農(nóng)村學(xué)生入學(xué)普遍較城市學(xué)生晚，且認(rèn)知較遲，對自身經(jīng)歷過的事物留意不夠，敏感性不強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)積累不多，表達(dá)能力差，作文時(shí)無法直接選取并運(yùn)用所經(jīng)意的材料、事物，對一些新事物，望之甚奇，表達(dá)無力。再有農(nóng)村學(xué)習(xí)條件差，教具不完備，等等，難怪當(dāng)場所作的文章顯得乏味無趣了。

3.聯(lián)系實(shí)際“難”。農(nóng)村孩子與自然界接觸較頻，野外生活充實(shí)，作文中本當(dāng)取材于接觸的事物，因?qū)ι罾斫饽芰Σ桓?，社會接觸面狹窄，對事物缺乏認(rèn)知，只望不思，作文素材積累貧乏。同時(shí)，農(nóng)村仍然存在為了升學(xué)應(yīng)試的教學(xué)跡象和方式，致使師生一味追求分?jǐn)?shù)，輕視素質(zhì)教育。由此，從某種程度上壓制了學(xué)生主體性，在教學(xué)上不能更多地給學(xué)生以主動(dòng)思維和想象的空間和權(quán)力，而且教學(xué)過程缺乏愉悅性，降低了學(xué)生大膽自由地傾吐心聲的可能性。這樣就把學(xué)生的心理發(fā)展引向了死胡同，滋長了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的惰性和依賴性。

4.成績提高“難”。若說農(nóng)村教師教學(xué)不認(rèn)真，不能服人，但為何作文教學(xué)效果不顯著？除以上三“難”之外，還表現(xiàn)在以下幾方面：（1）對大綱把握單純，如在語法學(xué)習(xí)中，大綱要求除修辭、詞語、標(biāo)點(diǎn)等一些簡易的要求外，其他不做重點(diǎn)要求，但我們在作文寫作中，要把一篇作文按題意寫好，往往又要通過各種語式的綜合運(yùn)用，所以大綱不要求的內(nèi)容未必就無用。（2）教學(xué)過程隨意，作文講解沒有常規(guī)，程序混亂，隨想隨說，學(xué)生聽不明白你在講什么，且對本堂課教學(xué)目的指導(dǎo)盲目。（3）效果意識淡漠，認(rèn)不清作文與閱讀、生活的聯(lián)系性，忽略了閱讀和生活對作文的作用，對作文、閱讀與生活的關(guān)系這一規(guī)律理解不透。（4）師資水平不高，教學(xué)手段單一，資料貧乏，師生語言交流常使用方言，溝通過于拘謹(jǐn)，造成作文質(zhì)量很低。

二、如何克服“四難”并提高作文教學(xué)質(zhì)量

1.寓教于樂，激發(fā)興趣。要制定好教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，選用課文中精彩的片斷習(xí)作。如選定一個(gè)主題“語言得體”舉行講故事、演講比賽，或者在講“標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用”中開展知識競賽，寓教于樂，體驗(yàn)生活。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開闊視野，拓展形象思維，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，多寫多練，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。

2.審題立意，環(huán)環(huán)緊扣。在審題、立意、選材、組材的能力培養(yǎng)中要環(huán)環(huán)緊扣，選取符合學(xué)生本身生活氛圍的材料，依題發(fā)揮，布局謀篇。而后，要把握在思維形式上的具體形象性，引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，接著把較難懂難理解的事物借助具體形象化難為易，并在選題內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)單一性，度量學(xué)生接受能力。

3.導(dǎo)評結(jié)合，講究實(shí)效。首先，寓莊于諧，寓教于樂。掃除學(xué)生“怕”作文的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察周邊事物，從生活實(shí)際入手，發(fā)掘?qū)W生本身的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。其次，抓住個(gè)別突出的典型。在差與優(yōu)兩類作文中，通過對普遍性問題達(dá)成共識，推行個(gè)別的典型例子，樹植重點(diǎn)，挖出不足，褒貶有度。在評講中，抓住個(gè)別學(xué)生優(yōu)秀的句子、語段或語言運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)，推而廣之，增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)中差生的思維積極性。最后，寓導(dǎo)于評，導(dǎo)評結(jié)合。要及時(shí)抓好信息，把握“教學(xué)大綱”的年度要求，在單元作文訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上有所拓寬。不拘一格，但切忌訓(xùn)練的隨意性、盲目性。要采用多種方式進(jìn)行講評，交流分析，全面評點(diǎn)。在作文批改中，既要對學(xué)生作文質(zhì)量進(jìn)行量化（打分），又要對本次作文的優(yōu)、缺點(diǎn)作一分為二的點(diǎn)評，既增強(qiáng)學(xué)生寫作信心，激發(fā)興趣，更使學(xué)生真正認(rèn)識并修改作文中的缺漏與不足，鼓勵(lì)和促進(jìn)作文水平的提高。

4.加強(qiáng)教改，積極交流。農(nóng)村初中作文教學(xué)，扎根于小學(xué)的訓(xùn)練程度，加強(qiáng)作文教學(xué)改革，任務(wù)艱巨繁重，既要承前又要啟后，實(shí)際操作相當(dāng)難，因此，尚需扎實(shí)地循序漸進(jìn)地把好每一個(gè)環(huán)節(jié)。由于農(nóng)村學(xué)校教具和設(shè)備不完善，倘若單方面地督促教師加倍努力，則實(shí)為事倍功半。要提高作文的質(zhì)量，首先要擺正教師與學(xué)生的位置，發(fā)揮學(xué)生主體作用，切忌教師“獨(dú)角唱”，要認(rèn)清教學(xué)現(xiàn)狀和教改方向，加大力度創(chuàng)設(shè)有效的作文教學(xué)法。加強(qiáng)學(xué)生識記意識，形成創(chuàng)作環(huán)境，建立常規(guī)，頒發(fā)細(xì)則，大膽嘗試，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)教師本身要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于開拓，接受新知識與新信息，積極參加教學(xué)研討，以促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提高。