王夢君

摘 ? ?要： 幼兒園閱讀區(qū)是幼兒園教育活動(dòng)和教育環(huán)境的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度，促進(jìn)語言和閱讀能力形成與發(fā)展方面發(fā)揮著非常重要的作用。近年來，國內(nèi)很多幼兒園先后建立了幼兒閱讀區(qū)，并取得了不小的成績，由于種種原因，幼兒園閱讀區(qū)的使用還存在各種各樣的問題。本文對幼兒園閱讀區(qū)存在的主要問題及解決對策進(jìn)行分析研究，以期給后續(xù)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 ? ?閱讀區(qū) ? ?問題 ? ?應(yīng)對策略

一、當(dāng)前幼兒園閱讀區(qū)存在的主要問題

當(dāng)前，很多幼兒學(xué)習(xí)的班級單位中都設(shè)有閱讀區(qū)，其中相當(dāng)程度的幼兒學(xué)校在區(qū)域布置、圖書投放和教師指導(dǎo)等方面還存在一定問題。

1.閱讀區(qū)域布置相對簡單，缺乏心理氛圍的營造。

閱讀區(qū)域設(shè)置一般包括閱讀區(qū)域位置設(shè)置和閱讀區(qū)內(nèi)部環(huán)境情況，位置設(shè)置主要指閱讀區(qū)的安靜程度和采光情況;而內(nèi)部環(huán)境情況包括圖書擺放、區(qū)域開發(fā)度和材料投放情況。隨著幼兒教育不斷發(fā)展，絕大部分幼兒園在閱讀區(qū)域位置設(shè)置上都比較科學(xué)，但很多幼兒園在內(nèi)部環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，特別是材料投放方面做得并不理想，一般幼兒園的閱讀區(qū)布置都比較簡單，除了圖書和書架，并沒有其他設(shè)置，缺乏能給幼兒帶來舒適溫馨氛圍營造物品的設(shè)置。這些物品的缺失很難讓本就多動(dòng)的幼兒切實(shí)靜下心閱讀。

2.圖書數(shù)量投放充足，但圖書質(zhì)量有待提高。

當(dāng)前，幼兒園閱讀區(qū)圖書數(shù)量一般都相對充足，能保證每位幼兒都同時(shí)擁有一本圖書，甚至有的學(xué)校的圖書數(shù)量是學(xué)生數(shù)量的5倍以上。相當(dāng)數(shù)量的圖書并非來自幼兒園，而來源于幼兒家庭，據(jù)調(diào)查60%的幼兒園閱讀區(qū)圖書是來自于家庭，只有不到10%的圖書是由幼兒學(xué)校購買的。雖然這有助于圖書的充分使用和幼兒圖書資源的豐富，但會(huì)導(dǎo)致圖書結(jié)構(gòu)不合理和質(zhì)量不高的問題。不可否認(rèn)，家長提供幼兒圖書是一件很有意義的事情，由于家長的非專業(yè)身份，他們往往并不了解孩子適合讀什么類型的圖書，因此很容易造成閱讀區(qū)圖書的重合、圖書結(jié)構(gòu)失衡和幼兒無法讀懂的情況，不利于孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。

3.閱讀區(qū)活動(dòng)缺乏教師的有效指導(dǎo)。

閱讀開展和教學(xué)活動(dòng)類似，都離不開教師的有效指導(dǎo)。但在實(shí)際中，只有很少教師會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀或指導(dǎo)他們閱讀。即使教師指導(dǎo)幼兒閱讀，多半是常規(guī)性地強(qiáng)調(diào)閱讀要求，如不亂扔圖書、不亂搶圖書、要愛護(hù)圖書、看完一本再取其他圖書，等等，他們普遍缺乏指導(dǎo)和關(guān)注幼兒的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣和閱讀能力等。這種現(xiàn)象一方面與閱讀區(qū)使用的時(shí)間安排有關(guān)，另一方面，由于閱讀對幼兒閱讀能力提升和情感態(tài)度培養(yǎng)需要相當(dāng)長時(shí)間才能表現(xiàn)出來，使教師忽視幼兒閱讀區(qū)的作用，沒有充分認(rèn)識到幼兒發(fā)展與閱讀的密切聯(lián)系，因此，不難理解教師忽視閱讀區(qū)活動(dòng)的指導(dǎo)。

二、提升幼兒園閱讀區(qū)質(zhì)量的策略

1.營造良好的閱讀環(huán)境。

良好的閱讀環(huán)境有利于提高幼兒的閱讀興趣。因此，在創(chuàng)造幼兒園閱讀區(qū)內(nèi)部環(huán)境時(shí)，不但充分注重閱讀區(qū)的光亮和安靜程度，而且充分考慮他們的興趣愛好和年齡特點(diǎn)。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)合理創(chuàng)造幼兒園閱讀區(qū)的環(huán)境，堅(jiān)決摒棄成人化的圖書館環(huán)境創(chuàng)造，根據(jù)幼兒的興趣和特點(diǎn)，可以投放一些小沙發(fā)、靠枕和坐墊，也可以布置一些他們喜歡的花草，為他們的閱讀活動(dòng)營造溫馨、舒適的心理氛圍。

2.幼兒園、幼兒教師要嚴(yán)把圖書質(zhì)量關(guān)。

圖書質(zhì)量在很大程度上影響閱讀區(qū)的價(jià)值與功能的發(fā)揮，內(nèi)容較好的圖書可以有效培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度和閱讀能力，因此，應(yīng)對圖書質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，幼兒教師和幼兒園應(yīng)積極承擔(dān)嚴(yán)格把握圖書質(zhì)量關(guān)的工作。對于來源于幼兒家長方面的圖書，幼兒教師和園方要進(jìn)行充分篩選，并對有意向購買圖書的幼兒家長進(jìn)行充分指導(dǎo)和提供合理化建議。另外，幼兒園應(yīng)該積極承擔(dān)自身責(zé)任，利用自身專業(yè)優(yōu)勢主動(dòng)購買一些優(yōu)質(zhì)的幼兒圖書，并向廣大幼兒提供閱讀。幼兒園可以將班級優(yōu)質(zhì)圖書集中建立圖書庫，將圖書庫的圖書輪流投放到不同班級的閱讀區(qū)，以滿足不同班級幼兒們的閱讀需求。

3.幼兒教師應(yīng)充分了解閱讀區(qū)的價(jià)值與功能。

幼兒園閱讀區(qū)存在問題的根源在于幼兒教師的觀念，即他們沒有真正認(rèn)識到閱讀區(qū)的價(jià)值與功能。因此，想要提升幼兒園閱讀區(qū)的實(shí)際效能，必須先提高教師對閱讀區(qū)價(jià)值和功能的理解與認(rèn)識，通過培訓(xùn)方式讓教師認(rèn)識到幼兒園閱讀區(qū)對培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度和提升閱讀能力的重要作用?？梢酝ㄟ^研討和開展講座等多種方式幫助幼兒教師樹立正確的幼兒閱讀觀念。

4.對幼兒園閱讀區(qū)活動(dòng)提供有效的指導(dǎo)。

教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)是幼兒園閱讀區(qū)活動(dòng)有效開展的基本因素。首先，幼兒教師應(yīng)充分明確閱讀區(qū)的價(jià)值與功能，明確閱讀區(qū)活動(dòng)開展的各項(xiàng)要點(diǎn)。將引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖書閱讀、提升幼兒的閱讀興趣和閱讀能力、幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作為自身指導(dǎo)閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)。其次，教師應(yīng)對具體指導(dǎo)實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)觀察，并對觀察結(jié)果進(jìn)行記錄，建立幼兒閱讀活動(dòng)的成長記錄，只有建立在觀察記錄基礎(chǔ)上的指導(dǎo)才具有效能性和針對性，才有利于掌握幼兒閱讀能力的進(jìn)步程度，為后續(xù)閱讀指導(dǎo)與引導(dǎo)提供重要參考。

幼兒園閱讀區(qū)活動(dòng)的開展對激發(fā)幼兒閱讀興趣、促進(jìn)幼兒閱讀能力形成和培養(yǎng)他們情感態(tài)度具有非常重要的作用，其效能的提升需要幼兒園、教師和幼兒家長的共同努力及綜合調(diào)整，只有這樣才能切實(shí)提高幼兒的閱讀興趣和閱讀能力水平。

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