董永強(qiáng)

摘 ? ?要： 中等職業(yè)學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不僅可以提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，而且可以為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠基。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變觀念，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施模塊式、分層式教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，強(qiáng)化上機(jī)實(shí)操實(shí)習(xí)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 ? ?教學(xué)模塊 ? ?技能培養(yǎng)

目前不少中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)效果往往不盡如人意，不能滿足不同層次學(xué)生的需要。如何通過(guò)改革強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，是人們十分關(guān)注的一個(gè)課題，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐，就此做探討。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需要。目前大多數(shù)中職學(xué)校沿襲傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師為中心，教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)，不能滿足不同層次學(xué)生的需求，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以致教學(xué)效果往往不盡如人意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性未能充分調(diào)動(dòng)，很難提高教學(xué)質(zhì)量，也不利于發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。因此，必須探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以適應(yīng)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

二、改革思路

筆者從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)多年，在教學(xué)改革中進(jìn)行了一些探索?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)改革如下：

（一）教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教與學(xué)的本質(zhì)屬性是教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一，這就要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。

（二）選用適合中職生特點(diǎn)的教材和教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教材選擇上應(yīng)考慮選擇由中職學(xué)校編寫(xiě)的適合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的內(nèi)容新、適用性強(qiáng)、淺顯易懂的教材，這對(duì)于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯得尤為重要。

在教學(xué)內(nèi)容上以實(shí)用、夠用為原則，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整授課內(nèi)容，對(duì)日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識(shí)和技能重點(diǎn)介紹，著重講解。例如，操作系統(tǒng)、常見(jiàn)的文字處理軟件、表處理軟件、演示文稿的使用很重要，應(yīng)該重點(diǎn)介紹。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)方面，局域網(wǎng)和因特網(wǎng)是計(jì)算機(jī)環(huán)境必不可少的部分，掌握這方面的知識(shí)有助于正確使用和簡(jiǎn)單維護(hù)計(jì)算機(jī)，應(yīng)該讓學(xué)生理解掌握。

（三）注重教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，注重實(shí)例教學(xué)，以具有代表性的實(shí)例作為每個(gè)教學(xué)模塊的開(kāi)始，讓學(xué)生從“可視化”的實(shí)例教學(xué)開(kāi)始，對(duì)教學(xué)模塊的目標(biāo)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，明白完成任務(wù)需要哪些知識(shí)。隨后，再以實(shí)例為主輻射到相關(guān)知識(shí)與技能。

在教學(xué)中設(shè)計(jì)具有中職學(xué)校特點(diǎn)的“創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué);學(xué)生互動(dòng)，教師指導(dǎo);師生互動(dòng)，當(dāng)堂訓(xùn)練”三步走的計(jì)算機(jī)課堂，就是值得借鑒和參考的，它可以激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

1.運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如“藝術(shù)作品”和“文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片”等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在師生的交流互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)問(wèn)題。

3.通過(guò)師生互動(dòng)探究問(wèn)題。以問(wèn)題為主線，在學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與教師間探討的過(guò)程中解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式由于教學(xué)直觀性、目的性更強(qiáng)，普遍被廣大學(xué)生接受。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)

為了提高上機(jī)訓(xùn)練教學(xué)的效率，教師要有計(jì)劃、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)步驟、程序、所用工具與方法，按實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的要求進(jìn)行上機(jī)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、輔導(dǎo)、答疑，注意檢查每一個(gè)學(xué)生的操作情況及對(duì)項(xiàng)目技能的掌握程度，要求學(xué)生認(rèn)真完成上機(jī)報(bào)告。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中借助教學(xué)課件，采用講、看、練一體化和分組討論的教學(xué)方法，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來(lái)抽象、復(fù)雜敘述用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，可以使學(xué)生在實(shí)踐操作中，從知識(shí)的被動(dòng)接收者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，從而更直觀地掌握教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.采用項(xiàng)目“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生終生受益。

2.通過(guò)競(jìng)賽發(fā)展技能。學(xué)校每年定期舉行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能競(jìng)賽，內(nèi)容包括打字，編輯排版，表格數(shù)據(jù)處理、圖表制作、幻燈片制作，等等。通過(guò)競(jìng)賽，促使學(xué)生更扎實(shí)地掌握操作技能，并積極應(yīng)用到與實(shí)際工作相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)中，大大提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（五）轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

為了客觀評(píng)價(jià)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式：方式一：評(píng)價(jià)分為過(guò)程評(píng)價(jià)、筆試考核和實(shí)踐能力考核三個(gè)部分，成績(jī)?yōu)榘俜种?，理論考試?0%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)考試占70%。過(guò)程評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀態(tài)度，以課堂出勤率、課堂紀(jì)律和平時(shí)成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)依據(jù);筆試考核主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試;實(shí)踐能力考核主要以實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績(jī)?yōu)榭己艘罁?jù)。方式二：在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，以證書(shū)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核成績(jī)。

綜上，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，不斷充實(shí)自己，更新知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)最終得到提高，達(dá)到職業(yè)教育的真正目的。

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