張煥

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)和社會快速發(fā)展，教育也在不斷變化，從而適應(yīng)社會。然而，隨著新課改的提出與實行，當(dāng)代教育教學(xué)與傳統(tǒng)教育教學(xué)截然不同。本文從原因出發(fā)，從老師和學(xué)生兩個角度，課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)分析新課改理念下的教學(xué)，總結(jié)效果，目的在于進(jìn)一步完善與發(fā)展新課改理念下的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 新課改理念 課堂教學(xué) 兩角度 三環(huán)節(jié)

教學(xué)作為教育的一部分，是學(xué)校教育工作的中心，是學(xué)校進(jìn)行教育的基本途徑。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動，這種特殊的人才培養(yǎng)模式貫穿我國從奴隸社會到社會主義社會的全過程。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。就如何非常理想地教學(xué)，我們提出新課改，在新課改理念下，課堂教學(xué)也隨之有所改變。

一、新課改理念下課堂教學(xué)改革的原因

隨著社會與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提出了新課改，因此，在新課改的帶領(lǐng)下有了課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革原因可以從社會、老師和學(xué)生三方面進(jìn)行分析：

1.從社會角度分析其原因

第一，社會開放程度擴(kuò)大。如今社會，幾乎所有東西都是公開、開放的。如此一來，可了解學(xué)到的東西就極大地豐富了。第二，知識更新速度加快。在這快發(fā)展、快節(jié)奏、快步伐的時代，知識更新速度隨之加快，學(xué)生所學(xué)的知識日益更新變化。第三，信息獲取渠道增多。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的社會中，信息獲取渠道和方式既多又新。

2.從老師角度分析其原因

首先，教學(xué)目標(biāo)單一，課堂教學(xué)設(shè)計枯燥。以往老師教學(xué)時只是單純讓學(xué)生掌握知識就好，沒有其他多的教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)設(shè)計枯燥乏味，不能給學(xué)生帶來輕松感。其次，教學(xué)方法死板。往常教師教學(xué)時只是照本宣科，不能激發(fā)學(xué)生興趣與熱情。然后教學(xué)知識容量過多，在僅有的時間內(nèi)老師無法單靠自己一人的努力把內(nèi)容講完。

3.從學(xué)生角度分析其原因

首先，學(xué)生主體性體現(xiàn)的要求。新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”，同時提高學(xué)生主體性體現(xiàn)要求。其次，學(xué)生心理需求增加。當(dāng)代學(xué)生需求的不僅是單一的知識，他們在能力、情感等方面的需求也在不斷增加。此外，學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。傳統(tǒng)教學(xué)方式、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭棄之感。

二、新課改理念下的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。一個完整的課堂教學(xué)是由課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)構(gòu)成的?，F(xiàn)今，新課改理念下的課堂教學(xué)不僅從老師與學(xué)生兩個角度入手，同時結(jié)合課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)有了新的調(diào)整和改變。

1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)就是我們所說的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，無論是老師還是學(xué)生，進(jìn)行課堂教學(xué)前都得進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。

老師的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)包括六個方面：

首先，老師得研究教材。進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，老師應(yīng)對教材做到“三研究”，即研究整體教材、研究單元教材和研究本節(jié)教材。研究整體教材是把握整體知識來源和知識類型，研究單元教材是把握單元內(nèi)的重點和難點，研究本節(jié)教材為理解、掌握和體悟該節(jié)的具體知識內(nèi)容。

其次，研究學(xué)生。老師應(yīng)從智力因素和非智力因素兩個方面進(jìn)行研究。在智力因素方面，了解且研究學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力等。在非智力因素方面，老師清楚把握、研究學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志和性格。因為智力因素和非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要作用。所以，老師得對學(xué)生這兩個因素有所了解把握，以便更好地因材施教。

再次，研究教學(xué)目標(biāo)。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，才可使教學(xué)順利有目的地進(jìn)行。新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)為“三維目標(biāo)”，即知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀。一堂較為成功的課得使學(xué)生在這三個目標(biāo)上都有所收獲，不僅掌握一定的知識，而且學(xué)得具體的方法與明白相應(yīng)的過程且在態(tài)度、價值觀方面受益匪淺。

然后，研究教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主干部分，老師必須準(zhǔn)備好課堂教學(xué)具體內(nèi)容。當(dāng)然，老師要根據(jù)不同內(nèi)容相應(yīng)地遵循主體性、探索性、啟發(fā)性、靈活性和梯度性原則，使學(xué)生在理解掌握內(nèi)容知識時循序漸進(jìn)、牢固記心。

另外，研究教學(xué)方法。老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己的教學(xué)特點采取相應(yīng)的教學(xué)方法，只有準(zhǔn)備好了對應(yīng)內(nèi)容的具體教學(xué)方法，才可使課堂教學(xué)生動活潑具有生氣。

最后，研究教學(xué)過程。老師要選準(zhǔn)突破口，有個好的開始；精心設(shè)計問題，使學(xué)生把前后知識點很好地連接起來；細(xì)致把握好教學(xué)的推進(jìn)與展開；有一個耐人尋味的教學(xué)結(jié)尾。老師只有明確過程，使其與教學(xué)內(nèi)容和方法相結(jié)合才可把課堂教學(xué)進(jìn)行好，并使之順利完結(jié)。

學(xué)生的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)包括兩個方面：

第一，研究教材。教材是課堂教學(xué)的必備之物，學(xué)生在課前要了解教材，查閱所學(xué)內(nèi)容的背景知識；預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)掌握簡單基本知識；找出并記錄自己認(rèn)為的重點和難點知識，另外記下自己的所問之題。

第二，研究自身。學(xué)生得從智力與非智力因素兩方面對自身進(jìn)行分析研究，找出自己對知識的掌握程度障礙究竟源于哪個方面的哪個具體點。

2.課中實施環(huán)節(jié)

在課中實施這一環(huán)節(jié)，老師根據(jù)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)與所授課程內(nèi)容的特點做到：

為激發(fā)學(xué)生興趣，老師可采用視頻或音頻教學(xué)調(diào)動學(xué)生多種感官，使其從不同角度感受課堂；老師可發(fā)揮自己特有的教學(xué)藝術(shù)，用幽默或搞笑的語音、語調(diào)吸引學(xué)生的注意力。另外，老師為使學(xué)生發(fā)揮其主體性作用，可采用實踐式課堂教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)或探究式課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中。然后，老師通過指導(dǎo)、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓他們自己去學(xué)習(xí)、去體會、去感悟。除此之外，老師要幫學(xué)生解答疑難問題。最后，老師要合理使用過程評價并把德育與教學(xué)有效結(jié)合起來。

學(xué)生在課中要做到：

首先，積極參與課堂，認(rèn)真接收課堂知識的準(zhǔn)備。其次，調(diào)動自己的感知系統(tǒng)，盡量全面感知知識并享受課堂教學(xué)。然后，結(jié)合自己的課前準(zhǔn)備，很好地理解知識。最后，積極參與課堂，發(fā)揮自己的主體作用。

3.課后總結(jié)、評價環(huán)節(jié)

老師在結(jié)束了課堂教學(xué)后要結(jié)合自己的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)和參與積極度對課堂教學(xué)進(jìn)行中肯評價，一般包括自省和反思。首先，老師得進(jìn)行自省，即老師要自我反省教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)實施中的缺陷與遺漏。其次，對學(xué)生進(jìn)行較為全面的反思，老師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與積極性對其進(jìn)行合理的分析反思，找出原因所在，并為之后的課堂教學(xué)吸取經(jīng)驗。

學(xué)生在結(jié)束了一節(jié)課之后，得對自己參與過的課堂進(jìn)行評價，學(xué)生得通過自省、反思和課后鞏固三個方面評價課堂。首先，自省即自我檢查反思課堂，從自身找出課堂不理想之原因；其次，對老師的授課進(jìn)行反思評價；最后，學(xué)生認(rèn)真地對所學(xué)知識進(jìn)行梳理、掌握和鞏固。

三、新課改理念下的課堂教學(xué)效果

整體而言，新課改理念下的課堂教學(xué)給當(dāng)前教育教學(xué)帶來了許多變化與進(jìn)步，但任何事情都具有兩面性，其亦如此，效果既有利又有弊。利：1.使老師的很多觀念有了轉(zhuǎn)變（例如：學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教師觀和教材觀）。2.使學(xué)生真正成為課堂的主人。3.培養(yǎng)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。4.在自主性幫助下，使老師的教與學(xué)生的學(xué)達(dá)到樂教與樂學(xué)。5.擴(kuò)大師生獲取信息、知識的渠道。6.增進(jìn)師生、生生間的情感，使他們之間的關(guān)系變得友好、融洽、親密。

當(dāng)然，在利存在的同時，必然有弊的存在，弊端是：1.使教學(xué)速度減慢，教學(xué)進(jìn)度難以完成。2.滋長部分老師的懶惰心理，出現(xiàn)應(yīng)付課堂的現(xiàn)象甚至部分老師成為“閑人”。3.自主性較差的學(xué)生不能很好地地準(zhǔn)備、參與和鞏固，課堂對這部分學(xué)生來說比較艱難甚至毫無意義，從而導(dǎo)致兩極分化。4.多形式活躍的課堂使部分學(xué)生產(chǎn)生自卑感，無法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心。5.給無法真正理解新課改教學(xué)的師生帶來沉重的壓力。6.導(dǎo)致部分家長對教育、教師、孩子的懷疑，增加孩子的負(fù)擔(dān)，如補(bǔ)課。

四、結(jié)語

隨著新課改的提出，在其帶領(lǐng)下，盡管存在一些不足和缺陷，但新的課堂教學(xué)為教育和教學(xué)帶來了很大幫助。改變了原來那種死板、枯燥、乏味的課堂氣氛，很大程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的指導(dǎo)作用，使師生間的關(guān)系變得平等、和諧、友好，生生間的關(guān)系變得和睦與密切。因此，今后實踐中得彌補(bǔ)現(xiàn)有不足，改正已存在的缺點，不斷提出新方法，提高駕馭課堂的能力，完善課堂教學(xué)評價。從而使新課改理念下的課堂教學(xué)幫助我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，為其作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斌賢.教育學(xué)基礎(chǔ).北京：教育科學(xué)出版社，2001.6.

[2]袁振國.當(dāng)代教育學(xué).北京：教育科學(xué)出版社，2000.7.

[3]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實施者對話.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.4.

[4]顧明遠(yuǎn)，孟繁華.國際教育新理念.?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2001.9.

[5]成有信.教育學(xué)原理.鄭州：河南教育出版社，1993.8.