王曉麗

摘 要： 語(yǔ)言是人類敞開(kāi)心扉的交流形式，是人類搭架心靈橋梁的快捷方式，而語(yǔ)言藝術(shù)，是人類情感交集的抒發(fā)模式，是人類釋放悲喜的表達(dá)方式。如何淋漓盡致、唯美完善地在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，可以說(shuō)在一定程度上決定一堂小學(xué)語(yǔ)文課的成效。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)言藝術(shù) 語(yǔ)言修養(yǎng)

呂叔湘先生指出：“語(yǔ)文教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)?！毖芯空Z(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化和藝術(shù)性，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的必由之路。“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理的利用時(shí)間的重要條件”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基這樣評(píng)價(jià)教師的語(yǔ)言修養(yǎng)。語(yǔ)言是人類相互交流形式之一，而語(yǔ)言藝術(shù)要體現(xiàn)它的藝術(shù)價(jià)值需要說(shuō)話人有特殊的專業(yè)修養(yǎng)和語(yǔ)言能力。如何恰當(dāng)而完美地在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)一堂小學(xué)語(yǔ)文課是否精彩甚至成敗有至關(guān)重要的作用。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備日常口語(yǔ)交際能力，能夠在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流以及表達(dá)，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行社會(huì)交往和人際溝通，培養(yǎng)學(xué)生合作精神?！庇纱丝梢钥闯?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)成為重要教學(xué)目標(biāo)之一。在達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，教師起到舉足輕重的作用。一名優(yōu)秀的、極具語(yǔ)言魅力的語(yǔ)文教師，可能會(huì)對(duì)學(xué)生一生的語(yǔ)言行為產(chǎn)生潛在的影響。韓愈說(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熢谙?qū)W生傳授知識(shí)、解答問(wèn)題及師生之間的言語(yǔ)交流和情感交流的過(guò)程中，“都必須以語(yǔ)言作為憑借。教師通過(guò)情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，并開(kāi)啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足”，從而“更好的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)”。學(xué)生只有被教師的人格魅力打動(dòng)，才會(huì)對(duì)其所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣?；诖耍處熢谡n堂上的語(yǔ)言魅力應(yīng)不脫離以下幾點(diǎn)。

一、規(guī)范、準(zhǔn)確的課堂語(yǔ)言

對(duì)一名語(yǔ)文教師最基本的要求是具備標(biāo)準(zhǔn)的普通話能力。以小學(xué)生為例，教師的正確發(fā)音直接影響一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、學(xué)習(xí)普通話、學(xué)習(xí)知識(shí)。所以標(biāo)準(zhǔn)的普通話和發(fā)音對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有直接影響和引導(dǎo)作用。任何一門知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)言這個(gè)工具，因此，教師必須提高自己的語(yǔ)言水平，力求以最準(zhǔn)確的語(yǔ)言架起與學(xué)生溝通的橋梁。

二、生活化的課堂語(yǔ)言

在語(yǔ)文課堂上講求的語(yǔ)言美，并非是說(shuō)語(yǔ)文教師在課堂上一定要用標(biāo)準(zhǔn)的書面語(yǔ)言，而是經(jīng)過(guò)加工的口頭語(yǔ)言，這種口頭語(yǔ)言與日常交談的口語(yǔ)是有區(qū)別的。教學(xué)用語(yǔ)既要有人民群眾經(jīng)過(guò)錘煉的活潑的口語(yǔ)，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語(yǔ)言，教學(xué)是讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染。正是通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生學(xué)到的是生活化的語(yǔ)言，學(xué)到的是生活中的語(yǔ)言能力。

三、含情的課堂語(yǔ)言

“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情”，所謂“感人心著，莫先乎情”。教師有魅力的語(yǔ)言一定是富有感情的，教師必須在教學(xué)過(guò)程中把自己的真情實(shí)感恰當(dāng)?shù)厝谌胝Z(yǔ)言中，如適時(shí)的停頓、豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，只有這樣飽含真情的語(yǔ)言才會(huì)在學(xué)生的溝通過(guò)程中觸及學(xué)生的心靈，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。學(xué)生亦可在此聆聽(tīng)與熏陶的過(guò)程中，與教師產(chǎn)生情感共鳴，從而提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，人格也在此過(guò)程中得到潛移默化的提升。

四、含物的課堂語(yǔ)言

教師的語(yǔ)言魅力不應(yīng)僅僅是具有詩(shī)一般的辭藻，僅僅帶給學(xué)生的是語(yǔ)言上美的感染與熏陶，舍此而外，教師的語(yǔ)言還應(yīng)“言之有物，論之有實(shí)”。語(yǔ)文教學(xué)的物是指語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能太隨意，在言語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候要充分考慮學(xué)生，為他們能否聽(tīng)懂、言語(yǔ)是否規(guī)范多做思考。教師首先要充分挖掘課本，還要把生活實(shí)際和課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)與課外延伸有效銜接，從而用得體的語(yǔ)言啟發(fā)小學(xué)生，讓小學(xué)生更好地感悟教材。

五、科學(xué)、藝術(shù)的課堂語(yǔ)言

語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)既有許多相似的地方，又有許多學(xué)科之間的特殊區(qū)別。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科在一定程度上對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的要求比其他學(xué)科嚴(yán)格。我國(guó)古代著名的教育學(xué)杰作《學(xué)記》中有“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣”之論，明確提出語(yǔ)言在教學(xué)中的作用及要求。呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一般是藝術(shù)?！笨茖W(xué)性是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，藝術(shù)性則是其主導(dǎo)。教師的課堂語(yǔ)言和日常交流語(yǔ)言是有一定的區(qū)別的，必須經(jīng)過(guò)教師的思考，語(yǔ)言要具有一定的規(guī)范性、科學(xué)性，通過(guò)藝術(shù)的語(yǔ)言方式表達(dá)出來(lái)。這就要求教師的語(yǔ)言有生命力，只有這樣，“學(xué)生才可以在教師精心構(gòu)筑的藝術(shù)天地里盡情地體會(huì)語(yǔ)文的魅力”。

六、巧用無(wú)聲語(yǔ)言：體態(tài)語(yǔ)

體態(tài)語(yǔ)是小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的重要輔助手段之一。小學(xué)生由于年齡和知識(shí)的特殊，很多口語(yǔ)和書面語(yǔ)都不能很好地理解。這時(shí)教師便可運(yùn)用表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)與口語(yǔ)同時(shí)使用。充分有效地使用這些體態(tài)語(yǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就能使教師的講解更生動(dòng)形象，更具感染力，這樣學(xué)生的注意力也會(huì)更集中，積極性更高，這有助于小學(xué)生更好地理解課上老師所教授的知識(shí)。

總之，好的語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，不是隨意的，它要求這種語(yǔ)言是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的。用韋志成先生的話概括就是：“歸納起來(lái)，主要有‘四美’：1.音美，要講普通話；2.意美，要做到準(zhǔn)確美、簡(jiǎn)潔美、理趣美、生動(dòng)美；3.形美，追求修飾美、多樣美；4.情美，具有高尚的情操美、道德美等?！闭\(chéng)然，語(yǔ)言作為語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師與學(xué)生信息傳遞的主要工具，其藝術(shù)性的重要是不容忽視的，這就需要教師親臨課堂，在實(shí)踐中多做總結(jié)，提高語(yǔ)言藝術(shù)的修養(yǎng)，運(yùn)用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，從而全面提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐忠恕.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新課程研究（上旬刊），2011（07）.

[2]劉明.淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2011（12）.

[3]楊秋楓.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課中的妙用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（06）.

[4]廖代華.芻議小語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（02）.