鄒吉祥 張靖 金華

摘 要： 植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是應(yīng)用型本科專業(yè)基礎(chǔ)課的重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文探討了應(yīng)用型本科生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，提出一些應(yīng)用型植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革對策，旨在為應(yīng)用型本科植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科 植物生物學(xué) 教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，生物科學(xué)的發(fā)展日益突出，為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展，必須培養(yǎng)一批具有較高文化水平的應(yīng)用型人才。植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是高校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之一，也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此，對植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革是亟待解決的問題。

一、應(yīng)用型本科植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.當(dāng)前的教育觀念過于陳舊。植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，側(cè)重知識傳授，不夠重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)課的大部分內(nèi)容都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的認(rèn)知只停留在課本上，缺乏實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式單一。植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容過于久遠(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代科學(xué)新技術(shù)的發(fā)展步伐。植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容往往是許多年前一直沿用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教師通常按照慣例布置實(shí)驗(yàn)課作業(yè)，讓學(xué)生抄寫實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成實(shí)驗(yàn)報告書，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握前沿的知識，缺乏實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)有的植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，整個課程都是在按照實(shí)驗(yàn)老師的要求被動學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新性思維，且植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中尚缺乏校企合作的人才培養(yǎng)模式，與科研單位或企業(yè)生產(chǎn)第一線很難銜接上，造成人才與社會的脫節(jié)現(xiàn)象。

3.學(xué)生缺乏主動性。目前，植物生物學(xué)的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是為了給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽略學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。某些授課教師要求學(xué)生只能按照自己的方法和步驟完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的思維受到約束，限制學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，有必要對植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行思考，正確認(rèn)識植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)，這是目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革亟待解決的重要問題。目前我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的多重問題已日益突出，許多地方綜合性大學(xué)的教育改革成為當(dāng)務(wù)之急。

二、應(yīng)用型本科植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要措施

1.改變教學(xué)理念。植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要以轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念為先導(dǎo)，逐步改變過去在教學(xué)過程中形成的重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，提高對人才培養(yǎng)的認(rèn)識，把技能培養(yǎng)看做是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。

2.建立多層次模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系?；A(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為第一層次，包括基本操作訓(xùn)練和簡單的驗(yàn)證與觀察實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握基本操作技術(shù)，熟練使用生物實(shí)驗(yàn)常用的儀器，學(xué)會生物實(shí)驗(yàn)的基本方法，為綜合實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面要求學(xué)生自己制作植物的細(xì)胞、組織切片，掌握制片、染色技術(shù)，另一方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)的觀察和描記，要求學(xué)生具備良好的顯微鏡使用能力和生物繪圖技術(shù)。第二層次是綜合性實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)需綜合運(yùn)用多個生物學(xué)科理論知識或多種實(shí)驗(yàn)操作技能的實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生掌握生物研究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維及分析問題和解決問題的綜合能力，提高科學(xué)素質(zhì)。采取現(xiàn)場教學(xué)方式，要求學(xué)生對校區(qū)不同植物的種類、分布和作用等進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，采制標(biāo)本等方式提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。第三層次是設(shè)計(jì)、研究性實(shí)驗(yàn)，主要側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)。通過基本技能實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備一定的植物學(xué)基礎(chǔ)知識、操作和動手能力，因此在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上逐漸增設(shè)設(shè)計(jì)、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力。實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，設(shè)置一兩個設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生查資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師檢查修改后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作。要求觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、交流總結(jié)并以小論文的形式寫出實(shí)驗(yàn)報告。該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在很大程度上是開放的，不再局限于教材，學(xué)生有廣闊的發(fā)揮空間，教師只是審閱學(xué)生設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)方案，對實(shí)驗(yàn)方案中的不足之處提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生完善方案，初步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和科研能力。

3.改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。為了解決學(xué)生被動應(yīng)付實(shí)驗(yàn)的問題，我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告前對預(yù)習(xí)報告進(jìn)行批閱，在實(shí)驗(yàn)課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問或要求學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)，這樣可以避免學(xué)生在預(yù)習(xí)時不認(rèn)真，敷衍了事。同時，提倡學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和上臺講解。在實(shí)驗(yàn)課上，要求部分學(xué)生上課時走上講臺，講解實(shí)驗(yàn)的目的、原理和步驟，一方面鍛煉他們的語言表達(dá)和交流能力，另一方面極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，是提高學(xué)生動手能力和實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。在每一次實(shí)驗(yàn)中，教師都應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，尤其是對一些已養(yǎng)成習(xí)慣的不規(guī)范的操作，要耐心地親手示范，直到學(xué)生改正過來為止。實(shí)驗(yàn)教師還要探索靈活的開放式教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)室開放是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新，綜合性和研究、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)達(dá)到總實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的80%以上，傳統(tǒng)的在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課時內(nèi)完成既定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)模式不再適合新的教學(xué)內(nèi)容，因此，要根據(jù)不同層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，采用靈活的開放式教學(xué)方法，營造自主學(xué)習(xí)的時空條件，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

應(yīng)用型本科植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。因此，要加強(qiáng)教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出一批具有較高文化水平的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

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