吳群艷

摘 ? ?要： 行之有效的高校學(xué)生管理工作是向社會(huì)輸送高素質(zhì)、高能力和高水平人才的必要保障，相對(duì)的激勵(lì)機(jī)制是高校學(xué)生管理工作中的重要轉(zhuǎn)機(jī)，因此，高校管理人員應(yīng)該構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制，將學(xué)生知識(shí)水平、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的政思學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生的核心。本文從我國民辦高校的角度出發(fā)，全面分析了高校學(xué)生管理工作的激勵(lì)機(jī)制，找出了當(dāng)中的問題，并且提出了針對(duì)性的解決方案。

關(guān)鍵詞： 民辦高校 ? ?學(xué)生管理工作 ? ?激勵(lì)機(jī)制

民辦高校是我國又一股新興的教學(xué)力量，再加上新時(shí)代背景的條件，很多學(xué)生在經(jīng)歷過高中三年的辛苦學(xué)習(xí)后，進(jìn)入大學(xué)就感到如釋重負(fù)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，只希望不掛科就行了，缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性。面對(duì)這種現(xiàn)象，民辦高校管理者應(yīng)該采取一定的激勵(lì)措施引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和挖掘?qū)W生的潛能。從學(xué)生個(gè)性化日益明顯的角度出發(fā)，盡可能使學(xué)生個(gè)人的目標(biāo)方向和高校的教育目標(biāo)一致，從而讓高校學(xué)生管理工作更上一層樓。

一、構(gòu)建民辦高校學(xué)生管理中的激勵(lì)機(jī)制

從科學(xué)的角度看，個(gè)人的某種行為和思維多數(shù)情況下是受到某種激勵(lì)才會(huì)形成的，激勵(lì)的起點(diǎn)往往是開發(fā)人的潛在能量和能力，能夠充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的主動(dòng)性，管理工作很大一部分是取決于高效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于民辦高校學(xué)生的管理更是需要這種激勵(lì)機(jī)制。

（一）思想素質(zhì)激勵(lì)。

大學(xué)階段是一個(gè)人重要的發(fā)展時(shí)期，個(gè)人的價(jià)值觀、人生觀及世界觀逐漸的成型，這個(gè)時(shí)期同樣是人的轉(zhuǎn)型期。多數(shù)大學(xué)生都希望自己在大學(xué)期間有所成就或有所目標(biāo)，成為能夠?yàn)樯鐣?huì)作出更多貢獻(xiàn)的人，高校管理者有責(zé)任引導(dǎo)高校學(xué)子認(rèn)清現(xiàn)狀，通過科學(xué)的方式培養(yǎng)他們成人成才。愛國主義教育是管理人員必須落實(shí)在學(xué)生管理工作中的，讓學(xué)生能夠開發(fā)自身潛能，將內(nèi)心的愛國熱情轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，并且落實(shí)到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

（二）學(xué)習(xí)熱情激勵(lì)。

無論何時(shí)何地，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是高校的核心內(nèi)容，是學(xué)生應(yīng)該完成的義務(wù)。學(xué)生進(jìn)入民辦大學(xué)后，面對(duì)自己所選的專業(yè)，在學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)產(chǎn)生很多疑問和困惑，多數(shù)情況會(huì)對(duì)自己未來的就業(yè)感到不安和茫然。面對(duì)大學(xué)中較為松散的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通常不知道如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方向、目標(biāo)和未來理想。學(xué)生管理者應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整。

（三）心理調(diào)節(jié)激勵(lì)。

民辦高校的學(xué)生大多家庭條件較為優(yōu)越，在以往的生活過程中，都由父母寵著慣著，自然形成“以自我為中心”的個(gè)性特點(diǎn)，在成長過程中往往不會(huì)經(jīng)歷很多挫折。在進(jìn)入大學(xué)以后，多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇住校，開始遠(yuǎn)離父母，獨(dú)自學(xué)習(xí)生活，學(xué)生內(nèi)心難免會(huì)產(chǎn)生一定落差，這些落差感如果不能得到重視，往往就會(huì)讓學(xué)生感到焦慮、不安和脆弱。我國的傳統(tǒng)教育讓一些學(xué)生不能很好地處理人際關(guān)系，還可能會(huì)因?yàn)樵谌穗H交往中與人發(fā)生口角和肢體上的沖突。對(duì)自身感情的處理陷入了困境，這些林林總總的不良現(xiàn)象很不利于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)，我們應(yīng)該注重愛護(hù)和引導(dǎo)。管理人員應(yīng)該更加注重與學(xué)生之間的感情交流，上課時(shí)是他們的引導(dǎo)者，課后是他們的朋友和家人，給予學(xué)生最大的尊重和信任，支持和幫助他們，作為中間人拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生對(duì)民辦高校有強(qiáng)烈的歸屬感。

二、民辦高校學(xué)生管理工作激勵(lì)措施的實(shí)行

（一）注重多形式教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

由于我國計(jì)劃生育的實(shí)行，高校學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，其主要的性格特點(diǎn)就是情感脆弱，面對(duì)問題往往會(huì)選擇逃避，針對(duì)這一性格特點(diǎn)，高校管理人員應(yīng)該用自己的真心交換學(xué)生的真心，從而在學(xué)生之間建構(gòu)交流網(wǎng)絡(luò)，給予學(xué)生更多感情和信心。大學(xué)時(shí)期正是學(xué)生開闊眼界、增長知識(shí)和建立良好的人際關(guān)系的最佳時(shí)期，自身的價(jià)值觀、世界觀和人生觀將隨之成熟。多數(shù)高校學(xué)子都渴望成為社會(huì)的棟梁之才。高校管理者有責(zé)任教育和引導(dǎo)學(xué)生走向個(gè)人的目標(biāo)。通過利用針對(duì)性的激勵(lì)機(jī)制，通過多方面的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活和日常行為進(jìn)行綜合性打分，不僅可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，而且便于高校管理者制訂針對(duì)性的教育方案。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)誘因，全面激發(fā)學(xué)生鉆研科學(xué)的熱情。

1.創(chuàng)建學(xué)生檔案等級(jí)制度

英國高校的管理者會(huì)根據(jù)學(xué)生在校四年全部課程的平均成績給予相應(yīng)評(píng)價(jià)，對(duì)授予學(xué)位的學(xué)生進(jìn)行分類，即：優(yōu)秀和一般，同時(shí)會(huì)授予表現(xiàn)極佳的學(xué)生一等或二等榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位，如：一等榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生在選擇研究生學(xué)校的時(shí)候，具有優(yōu)先選擇名校的資格，并且在就業(yè)過程中的優(yōu)勢(shì)明顯高于二等學(xué)生。因此，國內(nèi)民辦高?？梢允褂眠@一學(xué)士學(xué)位等級(jí)制度，讓學(xué)生群體形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍。

2.實(shí)施學(xué)生導(dǎo)師制度

學(xué)生在大一進(jìn)入高校時(shí)，學(xué)校會(huì)按照一定的比例將學(xué)生分配給導(dǎo)師，學(xué)生在校四年的學(xué)習(xí)時(shí)間全部由導(dǎo)師一個(gè)人管理，這么做就可以將導(dǎo)師管理貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯。隨著時(shí)間不斷的推移，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過不斷積累，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，在大三時(shí)就可以在導(dǎo)師帶領(lǐng)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。不僅可以提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且可以全面保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，在大四時(shí)就提前加入應(yīng)聘就業(yè)的大軍。

三、結(jié)語

相對(duì)于公辦高校，民辦高校的學(xué)生管理工作實(shí)施起來更加困難，因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，管理人員應(yīng)真正了解學(xué)生內(nèi)心的需求和難題，盡可能幫助學(xué)生解決這些困難，構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生攀上人生巔峰。

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