畢麗君

摘 ? ?要： “生本教育”理念是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，以學(xué)生為本，一切為學(xué)生著想，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在理想環(huán)境中學(xué)習(xí)的一種新興的教育理念。隨著生本理念的提出，后來(lái)不斷地應(yīng)用實(shí)踐，多種多樣的培養(yǎng)方法層出不窮，如何將“生本教育”理念落到實(shí)處呢？文章對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 ? ?生本教育理念 ? ?教學(xué)方法

新課程改革對(duì)課堂教學(xué)尤為重視，為了在教學(xué)過(guò)程中突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，新課改第一次提出了“生本教育”理念，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，一切為了學(xué)生，“以學(xué)生為本”的教育理念就要求教師一改以往單一、枯燥的授課方式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)“被動(dòng)”學(xué)習(xí)的局面。

一、構(gòu)建和諧課堂

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接決定了課堂教學(xué)效率，而課堂氛圍成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的重要因素，只有構(gòu)建和諧課堂，營(yíng)造舒適的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生愿意主動(dòng)進(jìn)入課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)，和諧的課堂環(huán)境有助于提高學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的中心，從而落實(shí)“生本教育”理念。

二、建立融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系不只是為了構(gòu)建和諧課堂，還有助于實(shí)現(xiàn)“師生同樂(lè)”，這樣學(xué)生才能在課堂上放開(kāi)自己，大膽發(fā)言，將課堂當(dāng)成是朋友之間交流的平臺(tái)。融洽的師生關(guān)系是落實(shí)“生本教育”理念的紐帶。老師要了解學(xué)生和他們的個(gè)人喜好，這會(huì)對(duì)今后的教學(xué)工作帶來(lái)方便。面臨升學(xué)帶來(lái)的壓力，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的問(wèn)題，這時(shí)老師就要巧用心理戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生放松。建立融洽的師生關(guān)系，能促使初中的思想品德教學(xué)落實(shí)“生本教育”理念。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

要增強(qiáng)學(xué)生在中職教育課堂教學(xué)中的主體性，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、課上積極和課后復(fù)習(xí)。例如教學(xué)《職業(yè)道德與法律》時(shí)，教師可以要求學(xué)生課下搜集一些職業(yè)犯罪的案例，比如濫用職權(quán)的、貪污受賄的……讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段，杜絕職業(yè)犯罪，通過(guò)安排學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，使學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體意識(shí)。

四、運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式

文科類(lèi)學(xué)科的課堂教學(xué)往往缺少吸引力，要使學(xué)生成為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，課堂教學(xué)的課前設(shè)計(jì)內(nèi)容就應(yīng)該站在學(xué)生的角度制定，以吸引學(xué)生注意力的教學(xué)模式進(jìn)行，擺脫傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，打造豐富多彩的初中思想品德課堂，讓學(xué)生喜歡上思想品德課。

1.虛擬情境法

初中思想品德課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，老師一味念課本，會(huì)導(dǎo)致思想品德課變得枯燥，學(xué)生不愿意聽(tīng)講，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)地位。為了改善這一現(xiàn)象，老師可以采用虛擬情境法教學(xué)法，增強(qiáng)課堂趣味性。比如教學(xué)《承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任》的內(nèi)容時(shí)，筆者選擇設(shè)計(jì)一個(gè)故事情節(jié)讓學(xué)生親身感受“責(zé)任”，理解“社會(huì)責(zé)任”的含義。在生活中經(jīng)常會(huì)看到小孩用石頭打路燈的現(xiàn)象，老師選擇學(xué)生熟悉的情境提問(wèn)：“有一天，你晚自習(xí)回家的路上，你發(fā)現(xiàn)有鄰居家的孩子正用彈弓瞄準(zhǔn)路邊的路燈，這時(shí)，你該怎么做？你是多一事不如少一事呢還是會(huì)立即制止他？”每一個(gè)合法的公民都有維護(hù)社會(huì)和諧的義務(wù)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任不分大小，即使是保護(hù)了一盞路燈也是履行了義務(wù)，承擔(dān)了社會(huì)責(zé)任。老師通過(guò)提問(wèn)的方式將虛擬情境法與課堂教學(xué)相融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性并通過(guò)以小見(jiàn)大的方式使學(xué)生對(duì)“社會(huì)責(zé)任”有更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.模擬法庭教學(xué)

模擬法庭教學(xué)是豐富課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新方法，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，真正成為課堂教學(xué)的主體。七年級(jí)下冊(cè)的第四單元和八年級(jí)下冊(cè)都有與法律相關(guān)的知識(shí)，開(kāi)設(shè)模擬法庭讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)知不再是抽象的。例如教學(xué)《生命健康權(quán)與我同在》時(shí)，筆者選擇了設(shè)計(jì)案例的方式。設(shè)計(jì)案例如下：臨時(shí)工汪某受某私人建筑公司雇傭，開(kāi)工之前，雇主要求汪某在勞動(dòng)合同中寫(xiě)明“工傷責(zé)任自負(fù)”這一條款。不料，在施工過(guò)程中，汪某發(fā)生意外，摔斷右腿，汪某的鑒定結(jié)果為終身殘疾，治療花費(fèi)一萬(wàn)元。事后，汪某要求雇主承擔(dān)賠償責(zé)任，但雇主卻拿出勞動(dòng)合同，拒絕支付汪某的醫(yī)療費(fèi)也拒絕承擔(dān)法律責(zé)任，一怒之下，汪某將雇主告上法庭。學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)的同時(shí)，在老師的幫助和指導(dǎo)下分別確定檢察官、審判長(zhǎng)、審判員、律師、刑警和原被告等不同的角色，并且嚴(yán)格按照訴訟的程序進(jìn)行庭審環(huán)節(jié)。模擬法庭結(jié)束之后，擔(dān)任角色的同學(xué)要與旁聽(tīng)的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，各抒己見(jiàn)。模擬法庭的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)模擬法律實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性和學(xué)生的主體意識(shí)。

總之，融洽的師生關(guān)系，愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是“生本教育”理念順利執(zhí)行的必然要求，老師要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，并且共同努力，在初中思想品德課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過(guò)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用案例分析法和模擬法庭等教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式，將生本教育理念發(fā)揮到極致，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊萍.初中思想品德課案例教學(xué)探究[D].云南師范大學(xué)，2009.

[2]朱曉燕.初中思想品德課課堂教學(xué)有效性研究[D].蘇州大學(xué)，2009.

[3]曾榮.生本理念下的初中思想品德教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014（27）.