趙妍

摘 要： 在計算機及網(wǎng)絡飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應當代發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教學模式應該是開放的，以學生的興趣為導向，以案例教學為主線，通過案例理解知識，并給學生足夠的思維空間去創(chuàng)造。本文闡述了對新的教學方法的探索，并詳細介紹了其在教學中各個環(huán)節(jié)的應用。

關(guān)鍵詞： 教學模式 案例教學 教學方法

VF程序設計課程是非計算機專業(yè)必修的公共課之一，它是學生了解計算機程序設計思想、掌握計算機語言的基本知識和結(jié)構(gòu)化程序設計的基本內(nèi)容的窗口。傳統(tǒng)的“學圍繞教”的教學模式只注重學生理論知識的傳授，忽視學生的創(chuàng)造能力與實踐能力的培養(yǎng)；學生也不愿學習這些抽象、難懂的語句。因此，改進課程教學模式刻不容緩。我們在課上采用CDIO教學模式以案例教學為主線，通過案例理解知識點。在課下充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源，建立網(wǎng)上學習系統(tǒng)，將老師講課的微課視頻放在網(wǎng)上，學生在課下也可以學習老師講課的內(nèi)容，并且配備測試軟件，及時了解自己的不足。并且在固定的時間，教師登錄論壇，與學生討論、解決學習中所遇到的問題。這樣通過課上、課下的配合，學生的學習效果顯著增強。現(xiàn)將課程模式分為以下三點。

一、課上案例教學

傳統(tǒng)的教學模式是先講授理論知識，等知識積累到一定程度再引入案例。但現(xiàn)在的學生在學習理論的時候，就已經(jīng)失去了興趣，等到講授案例的時候，根本無法用所學的解決案例問題。因此教師就需要精心準備案例，案例雖不能面面俱到，但要涵蓋本堂課的重點、難點。在開始上課的時候就拋出問題，讓學生思考如何解決，然后通過理論的講解，逐步解開問題，最后拿出完整的程序，運行出結(jié)果。這樣學生通過回憶案例過程就掌握了理論知識，這就是案例講解法。但只有案例講解法遠遠不夠，后續(xù)還要有案例分析法，找到一些學生可能會有問題的案例，讓學生討論如何解決。最后讓他們上機實踐，自己找出答案。這樣既鍛煉了學生解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力與實踐能力。例如在講授VF程序控制語句中得多分支語句的時候，我們先給出分段函數(shù)的案例：計算分段函數(shù)值：

f（x）=2x-1（x<0）3x+5（0<=x<5）x+1（3<=x<5）5x-3（5<=x<10）7x+2（x>=10）

讓學生先利用所學的選擇分支語句完成編程，由于分支較多一定會有一些學生沒有將每一個if-else-endif一一對應，因此導致出現(xiàn)錯誤。這時就可以引入多分支語句，講授它的語句格式與功能，然后和學生一起將程序編寫出來。

DO CASE

CASE X<0

F=2*X-1

CASE X>=0 AND X<3

F=3*X+5

CASE X>=3 AND X<5

F=X+1

CASE X>=5 AND X<10

F=5*X-3

這時應該拋出問題：“是應該寫casex>=10么？”強調(diào)OTHERWISE的用法。再將上一節(jié)課所講的較復雜的選擇分支語句改寫成多分支語句，增強學生的實踐操作能力。

二、課外討論案例

課外討論案例是教師為學生在課外準備的案例，它要求學生能夠自主學習、通過自己查閱資料、分析問題、小組討論等方式，最后找到解決方案完成案例。它要求教師在分配任務之前，要教給學生一些基本的理論知識，并且在教授過程中了解學生的掌握情況及特點，進而進行分工，把學生分成幾組，每組分配不同的任務。小組成員在小組中彼此相互合作，互相激勵，積極主動地參與學習，從而實現(xiàn)整個小組的共同目標。例如在掌握VF的基本控件后，并在課上已經(jīng)講解學生成績管理系統(tǒng)，要求他們以此為例進行分析，了解系統(tǒng)開發(fā)的過程。首先進行需求分析，然后得到數(shù)據(jù)庫的流程圖，E-R圖，并建立數(shù)據(jù)庫，然后實現(xiàn)系統(tǒng)，進行前臺的編程。在此過程中，使學生原有的知識、經(jīng)驗和技能得到進一步的充實、豐富和重構(gòu)，從而達到鞏固和創(chuàng)新的目的。這樣既提高了學生的自主學習能力，又培養(yǎng)了學生主動探索的創(chuàng)造精神。

教師可根據(jù)每位學生的學習態(tài)度、表現(xiàn)和成果及時地進行分析點評，在點評分析過程中既要肯定學生的表現(xiàn)和成績，又要針對其不足之處給予建議。通過這樣一種“學習―實踐―反饋”的過程，學生不僅可以更快、更深入地理解和掌握VF程序設計課程的內(nèi)容，而且可以極大地提高獨立解決實際問題的能力。

三、課下網(wǎng)絡教學

我們可以通過網(wǎng)絡，將微課視頻放在網(wǎng)絡平臺，學生如果上課有沒聽懂的內(nèi)容，就可以課下通過網(wǎng)絡來學習。教學網(wǎng)站上還有其他教師的教學視頻，以及一些課后習題的答案及詳解，讓學生可以盡情地遨游在知識的海洋里，只要想學習，就可以獲得無窮的教學資源。開設論壇，作為網(wǎng)絡教學的必要補充，每天都在固定的時間段，有老師上線解決這一天學生所提出的問題。

總之，實施VF程序設計案例教學與網(wǎng)絡教學體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的基本要求。教師在教育實踐中既要深刻認識案例教學法的必要性、模式，又要充分認識案例教學法運用時需注意的問題，這樣才能充分發(fā)揮案例教學法的作用，使課堂教學由填鴨式變?yōu)閱l(fā)式，使學習者由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?。網(wǎng)絡教學作為課堂教學的必要補充，使學生只要想學習就可以很容易地獲得教學資源，拉近教師和學生的距離，使學生隨時解決學習中所遇到的問題。

參考文獻

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遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學會科研規(guī)劃項目：“基于CDIO工程教育模式企業(yè)課程資源的引入與研究”（LZY15479）。