劉洪明

摘 要： 信息技術(shù)課程雖然是一門新興課程，但已經(jīng)在大部分學(xué)校普及，這門學(xué)科實踐性較強，與生活息息相關(guān)。在高中開設(shè)信息技術(shù)課，不僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，更是為了讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)解決生活中的問題。探究式教學(xué)是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的教學(xué)方法，已經(jīng)在我國高中得到普遍認(rèn)可和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù) 探究式教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)策略

隨著新課程的改革，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，信息技術(shù)課程對學(xué)生的要求越來越高。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該積極主動地學(xué)習(xí)，不斷提升自我。探究式教學(xué)是一種教師有意識地對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生使用探究方法主動學(xué)習(xí)，然后獲得知識并提高自身能力的教學(xué)方法，能有效提高教學(xué)效率。在高中信息技術(shù)課堂中，實施探究式教學(xué)策略非常有利，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能讓學(xué)生樹立探究意識，提高探究能力。探究式教學(xué)策略的定義是以一定的教學(xué)模式指導(dǎo)為前提，采取探究式教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)形式和教學(xué)媒體總體考慮。本文主要對高中信息技術(shù)的探究式教學(xué)進行了分析。

一、探究式教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要意義

高中信息技術(shù)課程主要涵蓋兩部分內(nèi)容，即信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和運用信息技術(shù)知識解決問題。信息技術(shù)基礎(chǔ)知識是在設(shè)計程序時，要掌握相關(guān)概念和計算方法，而運用信息技術(shù)解決問題則是在進行網(wǎng)站設(shè)計時，學(xué)生在解決實際問題時，總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力。要達到最佳教學(xué)效果，就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方法，例如講解基礎(chǔ)知識和技能的時候，選擇任務(wù)驅(qū)動法，將教學(xué)內(nèi)容進行分解，讓學(xué)生自己分析問題，找到解決問題的方法，最終掌握基礎(chǔ)知識以及操作技能。在這個階段，教學(xué)模式與內(nèi)容主要由教師來設(shè)計與控制。

當(dāng)學(xué)生完成第一階段的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能，就可以學(xué)習(xí)如何利用信息知識解決問題。在進行這部分教學(xué)時，教師可以給出一個問題，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自己選擇主題，根據(jù)自己的興趣愛好做選擇，然后解決實際問題。這個階段可以采取探究式教學(xué)模式，在相對開放的環(huán)境里，讓學(xué)生逐漸走入社會，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不斷探索，尋找解決問題的方法，在這個過程中鍛煉實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，學(xué)生作為主體，教師在旁邊進行指導(dǎo)。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中探究式教學(xué)策略的設(shè)計

對高中信息技術(shù)教學(xué)中探究式教學(xué)法進行分析，并進行策略設(shè)計，其設(shè)計主要分為五部分，包括對課堂組織進行設(shè)計、設(shè)計情境引導(dǎo)、設(shè)計探究問題、設(shè)計探究過程和知識拓展。

（一）對課堂組織進行設(shè)計

在探究式教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的身份則是引導(dǎo)者。課堂組織形式可以分為三種，圍繞研究課題進行分類，主要分為個人探究、小組探究和集體交流三種，針對比較簡單的問題與任務(wù)，可以先讓學(xué)生進行單獨的探究，再組織集體討論交流；若教學(xué)任務(wù)比較復(fù)雜，則組織小組進行探究或者集體進行交流。與此同時還要根據(jù)學(xué)生的能力安排，對于同一個問題，有的能夠單獨完成任務(wù)，有的不能，此時就要進行小組合作。例如在信息技術(shù)課上，進行信息集成這一章節(jié)教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生選擇組織形式，結(jié)合每個人的能力，選擇不同的組織方式完成教學(xué)任務(wù)。

（二）對情境引導(dǎo)進行設(shè)計

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其形成學(xué)習(xí)動機。在創(chuàng)設(shè)情境時，必須掌握學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的心理需求創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生才有探究的興趣。在信息技術(shù)課堂中，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣的情境，例如創(chuàng)設(shè)假日與家人一起旅游的情境，對這次旅游進行設(shè)計，這個案例非常生活化，要對旅程進行規(guī)劃，就必須了解旅行地的天氣、景點門票、路線等具體情況。創(chuàng)設(shè)合適的情境，能有效提高學(xué)生的探究積極性。

（三）對探究問題進行設(shè)計

探究式教學(xué)與問題引導(dǎo)息息相關(guān)，在信息技術(shù)課堂上，設(shè)計一個好的探究問題能達到較好的效果，可以為學(xué)生節(jié)約時間，防止學(xué)生走彎路。如果沒有問題進行引導(dǎo)，學(xué)生的探究就可能會偏離教學(xué)主題，在進行問題探究時容易失去方向。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點，設(shè)計合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，共同完成教學(xué)任務(wù)。

（四）在探究時對過程記錄進行設(shè)計

學(xué)生探究的整個過程是在教師的指導(dǎo)下進行的，學(xué)生自主進行探索，解決問題，提高能力，把探究的具體過程記錄下來。這樣，在完成探究活動之后，學(xué)生可以總結(jié)自己在活動中的不足之處，并進行反思，更好地完成探究活動。

（五）對知識拓展進行設(shè)計

信息技術(shù)不僅能使學(xué)生獲得知識，還能對學(xué)生的生活產(chǎn)生影響，改變學(xué)生的生活方式，在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還要學(xué)會將其應(yīng)用到生活中。教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該進行延伸與拓展，不能只限于教材，要設(shè)計知識拓展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、結(jié)語

在高中信息技術(shù)課堂上實行探究式教學(xué)十分有利，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的實踐能力，達到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]刁羽.高中信息技術(shù)探究教學(xué)過程中存在的誤區(qū)[J].網(wǎng)友世界·云教育，2013（24）：20-20.

[2]吳湉.淺談高中信息技術(shù)課堂探究式教學(xué)策略的設(shè)計[J].中國教育信息化：基礎(chǔ)教育，2011（11）：26-27.