賈艷嬌

摘 ? ?要： 多媒體介入教學領域，特別給語文課堂注入新的活力，完善課堂教學結構，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，對提高教學效率起到一定的作用。運用多媒體教學課件進行教學，真正目的是充分調(diào)動并發(fā)揮學生的主觀能動性和積極創(chuàng)新性，激發(fā)、促進、鍛煉并提高學生的思維能力。

關鍵詞： 語文課堂 ? ?多媒體 ? ?優(yōu)化教學

隨著課程改革不斷推進，新課程理念已深入人心，現(xiàn)代先進教育技術越來越受到人們的青睞，多媒體教學已成為現(xiàn)代教育技術的一個重要組成部分。利用多媒體技術，可以制作圖、文、聲、像等多種素材并存的課件，不僅為學生提供生動、形象的演示，而且交互性和可操作性很強。語文教學更需要多媒體輔助，有了計算機多媒體這個教學輔助工具，我們可以透過感性文字、美妙聲音、迷人畫面感受到蘊含在語文文本中的知識和情感，最終促使學生獲得全面發(fā)展。但是，需要注意的是，在使用多媒體信息技術進行教學時，教師不能采用“拿來主義”，應根據(jù)教材內(nèi)容的需要，恰當使用多媒體，充分展現(xiàn)出多媒體在語文教學中的價值。下面結合我的實踐經(jīng)歷，談談對中學語文課堂運用多媒體教學的幾點認識。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體技術具有形象直觀、活潑生動、時代感強、信息量大等特點?？梢哉f，多媒體介入教學領域，特別給語文課堂注入新的活力，完善課堂教學結構，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的想象力，同時滿足各層次學生的不同需求，對提高教學效率起到一定的作用。由此，媒體和網(wǎng)絡技術必將應用于教育教學，與課程有機整合，為深化教學改革，培養(yǎng)學生能力，提高學生現(xiàn)代素質(zhì)，發(fā)展學生個性，提供嶄新天地。

二、語文課堂教學為什么需要多媒體教學

語文教學必須自覺而積極地吸納現(xiàn)代文明中切實可行的成果，如多媒體技術等，加以改造、融合，讓現(xiàn)代文明成果在語文教學中發(fā)揮應有的積極作用，推進語文教學現(xiàn)代化。

1.教學客觀上要求語文教學信息化。

我國現(xiàn)代教育家葉圣陶曾說：“教材無非是個例子。”這告訴我們完全可以搜尋更適合教學的好例子，克服僅僅依靠紙質(zhì)教材中的資料，而是可以直接選取更適用的課程資源運用于教學中。利用多媒體對學生進行直接指導閱讀或寫作等方法與能力培養(yǎng)，有利于學生自主學習，實現(xiàn)學生在學習中的主體地位。對知識信息進行加工，經(jīng)過系統(tǒng)整理、結構性整合，有助于知識識記、理解、保持和提取，有助于知識內(nèi)化與能力形成。

2.易于理解課文，降低教學難度。

語文教學中，理解課文是教學重點。教師可以通過各種手段讓學生理解課文內(nèi)容，我們學到的古詩詞充滿詩情畫意。如果只憑著一張嘴、一支粉筆很難描繪詩情畫意。多媒體、圖片、聲音的巧妙組合，使學生有了廣闊的審美空間，能盡情領略這首詩的神韻妙境，品味“詩中有畫”的美景，對詩的理解達到一定高度。教學朱自清的散文《春》，使用課件，在悅耳的音樂聲中，課題飄入背景為桃花流水的屏幕，隨后作者簡介，學生對作者的情況有所了解，屏幕上五幅小畫分別對應課文中的幾幅春天的圖畫。隨著畫面的移動，學生個個翹首凝視，不約而同地發(fā)出驚嘆，一下子被吸引住，帶著對美的向往進入課文情景。多媒體的強大功能將文字、圖像、聲音等信息有機組合在一起，調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生學習興趣，拓寬信息傳遞渠道，增大課堂信息容量。

三、利用多媒體技術最大限度地優(yōu)化語文教學

1.精心設計課件。

現(xiàn)代化教育技術與語文課堂教學的整合，具體體現(xiàn)在語文教師能應用現(xiàn)代化教育技術進行課堂教學，運用現(xiàn)代多媒體技術的具體表現(xiàn)就在于制作課件。有的內(nèi)容適合用圖片展示，有的內(nèi)容適合用視頻展示，有的內(nèi)容適合用Flash動畫展示，有的內(nèi)容適合用幻燈片展示。教師要具備現(xiàn)代媒體技術理念、精湛完備的媒體設計與操作技能，不僅可以使自己的教學風格得到充分展示，而且會把學生引入探索和創(chuàng)造的新天地。

2.根據(jù)語文教學內(nèi)容恰當選用多媒體。

現(xiàn)代化教學設備和技術在視、聽方面有其不可替代的優(yōu)越性，然而，聽、說、讀、寫等能力的提高并不是單靠加深理解就解決得了的，而要通過反復實踐、反復訓練，才能練就應有的解讀文本的能力。學生語言能力、鑒賞水平并不是光靠看屏幕或做完電腦中的題目就能提高;文章內(nèi)在的意境要靠反復閱讀、咀嚼才能品味出來……語文教學的要求是讓學生既掌握大量基礎知識，又具備靈活運用聽、說、讀、寫的能力，還要在學習中陶冶性情、認識社會、感悟人生。因此，語文學科教學中運用現(xiàn)代教學媒體不能生搬硬套其他學科的方式方法，而要依據(jù)語文學科的特點慎重選擇。

四、語文多媒體教學的誤區(qū)及注意事項

媒體教學的優(yōu)勢大家是有目共睹的，應用現(xiàn)代科學技術于課堂教學固然是件好事，但一味追求形式，濫用多媒體，顯然會使語文教學走入誤區(qū)。歸納起來，多媒體教學存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：

1.唯課件類。

認為應用媒體技術就是以機器代替教師，盲目追求教學媒體的高檔次，以為教學媒體的現(xiàn)代化就是教學的現(xiàn)代化。課件“統(tǒng)治”課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機交流”取代，嚴重妨礙師生課堂情感互動，影響學生對文本的學習感悟。

2.喧賓奪主類。

多媒體教學手段的運用，有助于創(chuàng)設生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，從而提高課堂教學效率。若教師一味追求新奇、刺激，迎合學生好新鮮的口味，將插圖弄得過分夸張、變形，在不該插圖的地方插了圖，或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，純粹只是為了點綴畫面，求得所謂的美化效果;課堂上播的音樂不經(jīng)過嚴格挑選，與教學內(nèi)容不融洽和諧，勢必造成學生注意力分散，給課堂教學帶來負面影響。

總之，我們應當充分認識到運用多媒體技術輔助語文教學既是現(xiàn)代教育技術的合理運用，又是對傳統(tǒng)語文教學方法的完善和補充。多媒體技術作為信息技術的主要運用形式，還有廣闊的天地有待開發(fā)、創(chuàng)新。只有這樣，教師才能真正科學地把多媒體技術與語文教學整合起來，加快實現(xiàn)語文教學的現(xiàn)代化。

參考文獻：

[1]周春梅.淺談語文教學中多媒體的運用[J].新課程學習（下），2013（02）.

[2]明瑪次仁.略談現(xiàn)代教育技術在語文教學運用中的反思[J].西藏科技，2012（03）.