鮑芳

摘 要： 學(xué)講計(jì)劃在高中信息技術(shù)學(xué)科中的有效運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，既讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”，又讓他們“講出來”，同時(shí)在自主參與和師生互動(dòng)活動(dòng)中增強(qiáng)理解與掌握效果，充分體現(xiàn)學(xué)講計(jì)劃對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的促進(jìn)功能。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù) 學(xué)講計(jì)劃 運(yùn)用研究

在高中信息技術(shù)教學(xué)工作中，科學(xué)運(yùn)用學(xué)講計(jì)劃，改變傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊落后的模式，為信息技術(shù)教學(xué)注入生機(jī)與活力，以促進(jìn)教學(xué)工作順利開展。筆者結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，將學(xué)講計(jì)劃有效融入教學(xué)工作，取得顯著成效，本文對(duì)此做簡要論述。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)“向前一步”，鼓勵(lì)學(xué)生充分開展自學(xué)

學(xué)講計(jì)劃中的“學(xué)”是非常重要的環(huán)節(jié)，其意義不僅在于學(xué)生學(xué)到了什么，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，在教師開展課堂教學(xué)之前實(shí)施自學(xué)，對(duì)要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容做到初步熟悉，為接下來的學(xué)習(xí)及活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。高中生已經(jīng)在小學(xué)與初中階段初步接觸了信息技術(shù)學(xué)科，有了一定的基礎(chǔ)，信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容對(duì)他們而言并不陌生，可為課前預(yù)習(xí)活動(dòng)提供良好條件。如在WORD或者WPS相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究，既可以利用家庭電腦進(jìn)行初步研究，又可以集中開放電腦房為住校生提供便利條件。學(xué)生可以對(duì)照電腦操作頁面提示，對(duì)指定文檔進(jìn)行操作處理，如改變字體字號(hào)，按照要求設(shè)定行間距字間距，對(duì)頁面進(jìn)行設(shè)置，等等。這些簡單的操作完全可以要求學(xué)生在課前自主研究，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)建立在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，不僅對(duì)學(xué)生之間的相互交流幫助更為有效，而且可以將課堂時(shí)間更多地用于難點(diǎn)問題的指導(dǎo)和探究。

二、課堂之中“退后一步”，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主探究

高中信息技術(shù)課程教學(xué)以上機(jī)操作為主，這樣的教學(xué)條件與教學(xué)模式并不影響學(xué)講計(jì)劃在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。教師在教學(xué)中既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生操作的指導(dǎo)，更要搭建平臺(tái)讓學(xué)生自主探究，深入研究及和同學(xué)相互交流，主動(dòng)將自己理解與掌握的內(nèi)容與同學(xué)探討，主動(dòng)講出來，通過自主探究方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在收發(fā)電子郵件相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)尋找申請(qǐng)電子郵箱及運(yùn)用電子郵箱的步驟與方法，小組之內(nèi)進(jìn)行交流研討，并以“一對(duì)一”、“兵教兵”的方式進(jìn)行互動(dòng)，已經(jīng)掌握較好的學(xué)生對(duì)小組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行幫助，掌握薄弱的學(xué)生還可以向其他學(xué)生請(qǐng)教，如何正確申請(qǐng)各類電子郵箱，正確運(yùn)用電子郵箱等。在學(xué)生自主探究過程中，教師不必立即走上前臺(tái)，注重給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，保護(hù)他們思維的積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只有學(xué)生在掌握方面出現(xiàn)較大難點(diǎn)的時(shí)候再介入，予以畫龍點(diǎn)睛式指導(dǎo)，才能保證學(xué)生深入地“學(xué)進(jìn)去”和高效地“講出來”。

三、成果交流“緩滯一步”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我完善

學(xué)習(xí)成果交流活動(dòng)是對(duì)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行深化鞏固的環(huán)節(jié)，小組成員需要將學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中形成的共同成果在全班交流，屬于更高層次和更大范圍內(nèi)的“講出來”。每一個(gè)小組都可以推薦一名學(xué)生演示本小組學(xué)習(xí)成果，接受大家的評(píng)點(diǎn)和補(bǔ)充完善。信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果交流活動(dòng)展示具有一定的特殊性，小組可以安排學(xué)生走上講臺(tái)，在教師主機(jī)上進(jìn)行演示操作，投影上同步顯示相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生演示過程中，教師不必提早介入，即使學(xué)生在演示操作中出現(xiàn)了一些不夠完善的地方，也可以交給學(xué)生自行完善與補(bǔ)充，重在以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。對(duì)于學(xué)生演示中出現(xiàn)的問題，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們尋找出相關(guān)問題，要求學(xué)生主動(dòng)發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充與完善，并要求學(xué)生自己總結(jié)問題所在，分析解決方案等。組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流過程中，教師一定要給予學(xué)生充分的自主，創(chuàng)設(shè)自主空間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這一過程是對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與鞏固的過程。

四、質(zhì)疑拓展“推動(dòng)一步”，支持學(xué)生深化理解鞏固

學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中既要接受來自教師的指導(dǎo)，又要和同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，將自己學(xué)習(xí)的體會(huì)與成果和小組其他成員進(jìn)行甄別與完善，另外要對(duì)存在的問題與難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，借助更多同學(xué)、集體的力量，以及和教師開展互動(dòng)，解決信息技術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。這一環(huán)節(jié)是在教師指點(diǎn)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，篩選出難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提升與完善的過程。如在運(yùn)用照片編輯器處理圖像等內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)與操作相關(guān)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，對(duì)自己或者本小組在圖像處理方面存在的難點(diǎn)進(jìn)行篩選，在班級(jí)內(nèi)提出來共同研究。在這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生就提出藝術(shù)效果巧妙處理等難點(diǎn)問題，這也是學(xué)生共同面臨的難題。對(duì)此，筆者要求一些掌握較好的學(xué)生進(jìn)行示范操作，每一步操作之后都進(jìn)行相應(yīng)講解，最后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，在全班再一次鞏固和深化這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在質(zhì)疑過程中表達(dá)了自己學(xué)習(xí)的困惑，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主解決的基礎(chǔ)上，更進(jìn)行了方法技巧與規(guī)律的推動(dòng)深化，有助于學(xué)生增強(qiáng)理解掌握效果。

五、檢測(cè)總結(jié)“拓展一步”，增強(qiáng)學(xué)生靈活掌握效果

檢測(cè)反饋是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成效檢查的環(huán)節(jié)，原則上通過提問、觀察或者檢測(cè)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成效進(jìn)行分析，幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。在這一環(huán)節(jié)，信息技術(shù)學(xué)科有自己的特殊性，這與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)，教師要對(duì)檢測(cè)方式靈活掌握，較為科學(xué)的方法是設(shè)置一組運(yùn)用探究實(shí)踐操作內(nèi)容，將要檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)與技能操作目標(biāo)融合進(jìn)去，活學(xué)活用對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)分析，有助于學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)。另外，總結(jié)反思環(huán)節(jié)要體現(xiàn)師生兩個(gè)層面，教師需要對(duì)教學(xué)成效及其中的方法技巧進(jìn)行總結(jié)，同樣需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成效及其中的方法方式進(jìn)行總結(jié)反思，以不斷完善自身學(xué)習(xí)活動(dòng)。

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要注重結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施學(xué)講計(jì)劃，讓學(xué)生充滿激情地學(xué)進(jìn)去，科學(xué)完善地講出來，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中充分開動(dòng)腦筋，訓(xùn)練動(dòng)手操作能力，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)綜合素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：

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