馬蕓

摘 要： 小學(xué)生以形象思維為主要形式，他們好動，注意力容易分散，但是他們對于學(xué)習(xí)新知識充滿渴望和好奇。如果要促成小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展，就要依靠教師的教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)技術(shù)等激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，多媒體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中有其獨特的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 多媒體 優(yōu)勢

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的主流，教育界同樣受到信息化的沖擊，信息化在教育界的引入，勢必引起教育技術(shù)等各方面的重大變革。多媒體作為信息化的成員，對教育有很好的推動作用。小學(xué)生作為一個特殊的群體，他們的各個方面還沒有發(fā)展成熟，如果要促成小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展，就要依靠教師的教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)技術(shù)等激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體的各種優(yōu)勢激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動力。下面我將詳細(xì)闡述多媒體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的各種優(yōu)勢。

1.多媒體有利于集中小學(xué)生的注意力

小學(xué)生年齡小，自制力差，注意力集中時間短，尤其是低年級的小學(xué)生，無意識注意占主體地位，表現(xiàn)為上課時經(jīng)常走神，不能集中注意聽講，時常做小動作，和周圍的學(xué)生隨意說話等，一節(jié)課的注意力一般只能保持幾分鐘或十幾分鐘，而且不穩(wěn)定。有趣的東西會吸引他們的注意力，所以老師可以利用小學(xué)生的這個特點，利用多媒體引入小學(xué)生比較喜歡的卡通形象、動畫圖片等，盡可能地使自己的英語課堂圖文并茂、生動有趣，這樣比較容易集中他們的注意力。

2.多媒體有利于提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。確實如此，人們只有對某事感興趣，才能不斷探索求知。相反，如果沒有興趣，就缺少探索求知的內(nèi)部動力，沒有興趣就沒有求知欲。英語作為一門外語，對于小學(xué)生來說，要很好地掌握英語知識，確實需要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地，在課堂上，老師可以利用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂，使學(xué)生保持飽滿的情緒，在愉快的教學(xué)環(huán)境中獲得知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢是集圖像、圖形、動畫、文字、聲音于一身，可以從不同角度刺激小學(xué)生，使小學(xué)生保持對英語的學(xué)習(xí)興趣。

3.多媒體可以拓寬小學(xué)生的視野

小學(xué)生由于年齡偏小，知識的貯藏量有限，這種特征在農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)得更突出。在英語教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)生經(jīng)常由于知識的欠缺使自己處于尷尬境地，這樣長期反復(fù)勢必挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。多媒體可以展示圖片、文字說明、視頻等，幫助小學(xué)生拓展知識，消除尷尬。例如，我曾經(jīng)上過一節(jié)課：“Where are you from？”當(dāng)我叫了幾組同學(xué)在前面表演時，第三組同學(xué)的對話引起了全班同學(xué)的嘩然，他們的對話內(nèi)容是：A：Where are you from？B：I come from the UK.第三組的兩名學(xué)生還沒有回到座位時，有C學(xué)生舉手反駁B學(xué)生的回答，C學(xué)生說我來自英國應(yīng)該說成：I come from England.為了讓學(xué)生完全了解英國，我趕快從網(wǎng)上搜索英國的地圖，介紹英國的情況。這樣，學(xué)生更多地了解了英國的概況，可以說很好地拓寬了他們的視野，開闊了他們的眼界。

4.多媒體可以營造較為真實的語言環(huán)境

英語學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是為了考試，更是在日常生活中正確地、熟練地使用。所以，在英語課堂上，為小學(xué)生創(chuàng)造較真實的語言環(huán)境，可以讓他們感覺到學(xué)習(xí)英語是有用的。多媒體技術(shù)可以幫助老師在小學(xué)英語教學(xué)中為小學(xué)生創(chuàng)造較為真實的語言環(huán)境。例如，在叫小學(xué)生用英語近指、遠(yuǎn)指時，老師可以將圖片放大，仿佛圖片就在眼前，這時老師問學(xué)生：What’s this？學(xué)生自然而然地答道：This is a cat.然后老師可以將圖片放小，圖片仿佛距離同學(xué)們很遠(yuǎn)，這時老師問學(xué)生：What’s that？學(xué)生自然而然地答道：That’s a dog. 所以，教師要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就要善于抓住其好奇心，為小學(xué)生創(chuàng)造輕松、有趣、生動和真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。采用直觀的教具和生動有趣的方法及多媒體教學(xué)手段，使小學(xué)生輕松接受英語教育。

5.多媒體有利于突破重難點

原來受教學(xué)條件的限制，教學(xué)方法單調(diào)，老師要突破教學(xué)的重點和難點，必須大量的口頭講述，多媒體的優(yōu)勢在于它能夠進(jìn)行軌跡移動、飛入、融化等多種動畫效果，可以輕而易舉地突破教學(xué)重點和難點。例如，在上“What are you doing？”這一課時，涉及現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則，老師可以利用多媒體的動畫效果突破這一難點，可以利用動畫效果去掉不發(fā)音的E，然后加ing，單音節(jié)和部分雙音節(jié)的重讀閉音節(jié)詞，而且末尾只有一個輔音字母的可以利用動畫雙寫末尾的輔音字母，在加ing的教學(xué)中，老師可以不用提前講述現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則，先讓學(xué)生觀看動畫，然后回答它們的變化規(guī)則，最后老師講解，既突破教學(xué)難點，又讓學(xué)生體驗到自己成功的樂趣。

總之，多媒體應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，英語課堂教學(xué)效果明顯增強，英語教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，同時使小學(xué)生的主體地位得到更大的發(fā)揮。但是在使用多媒體時候，存在一些不容忽視的問題。要正確認(rèn)識并及時地在教學(xué)實踐中注意解決出現(xiàn)的問題，揚長避短，才能發(fā)揮出多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為小學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉卓民.淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢[J].學(xué)周刊，2011（32）.