孫治國

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國民的科學(xué)素質(zhì)隨著社會的發(fā)展起到越來越重要的作用，在一定程度上體現(xiàn)了一個國家的整體綜合實力和國際競爭力。物理是一門培養(yǎng)初中學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)的課程，對于學(xué)生科學(xué)思維的開發(fā)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有不可替代的重要作用。而物理實驗作為初中物理課程的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)思維的關(guān)鍵所在。在新課程背景下，物理實驗還要求培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、判斷能力及實際的操作能力等。因此，對于初中學(xué)生來講，物理實驗教學(xué)是十分重要的一門課程。

1.樹立正確的物理實驗教學(xué)觀

在實際物理教學(xué)中，大部分教師對物理教學(xué)都有自己的理解，而絕大多數(shù)教師都會認為物理實驗教學(xué)是提高學(xué)生成績的一個方法，而對于如何采取方法提高他們興趣及自主學(xué)習(xí)能力方面沒有太多認識。以至于大多數(shù)教師對于物理實驗教學(xué)的理解僅僅停留在表面，沒有深刻理解其內(nèi)在意義。因此，教師應(yīng)該樹立正確的物理實驗教學(xué)觀，提高物理教學(xué)積極性，從而在一定程度上使學(xué)生能力得到整體提高。

1.1利用生活資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活中隨時隨地都會有知識的存在，對物理知識來講也不例外，因此教師應(yīng)該注意在學(xué)生生活中一些物理知識，使物理知識與身邊生活有機聯(lián)系在一起，不僅有助于學(xué)生對物理知識的理解，而且可以加深他們的記憶，從而在一定程度上提高他們對物理學(xué)習(xí)的興趣。

例如當(dāng)教師講到關(guān)于大氣壓強的知識時，由于學(xué)校實驗室中沒有馬德堡半球器材，就無法給學(xué)生做出示范，因此會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)《大氣壓強》這一章節(jié)的時候，對大氣壓不能形成很深的認識和了解。那么這個時候，教師就可以將平時用的兩個掛衣鉤帶進課堂，將它們安在墻上，或者彼此按在一起，就很難分開。通過生活中的物品，使學(xué)生感受到大氣壓強的存在，從而幫助他們加深對大氣壓強的理解，進而在一定程度上提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

1.2通過實驗增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在實際的物理教學(xué)中，大部分初中生對于物理實驗的興趣僅僅停留在實驗操作上，卻往往忽視了物理實驗本身和其中所包含的知識。因此，教師應(yīng)該讓同學(xué)們真正理解物理實驗的本質(zhì)，在平時的物理教學(xué)中，更多地培養(yǎng)學(xué)生親自動手、主動思考的好習(xí)慣。從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自主性，這就需要讓學(xué)生成為物理實驗的主體，引導(dǎo)學(xué)生在進行實驗的同時多加思考。

例如在探究影響滑動摩擦力大小的因素時，讓學(xué)生自己動手分別做如下幾個實驗。

（1）同一個木塊，分別在不同的A、B木板上，用彈簧測力計勻速直線拖動，分別記錄彈簧測力計的讀數(shù)。

（2）同一個木板，分別用彈簧測力計拖動木塊和壓上砝碼的木塊做勻速直線運動，分別記錄彈簧測力計的讀數(shù)。

（3）同一個木塊，同一個木板，分別用彈簧測力計拖動做勻速直線運動，速度不同，分別記錄彈簧測力計的讀數(shù)。

（4）同一個木板，將同一個木塊分別橫放和側(cè)放，用彈簧測力計勻速直線拖動，分別記錄彈簧測力計的讀數(shù)。

通過讓他們親自動手實驗，親自讀取彈簧測力計的讀數(shù)，思考為什么彈簧測力計的讀數(shù)有所不同，并且讓他們猜測摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？能夠讓他們對物理實驗現(xiàn)象有很深刻的印象，并且通過對實驗現(xiàn)象的觀察使他們能夠更好地理解物理知識，從而大大提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

1.3全面認識和理解物理實驗教學(xué)目標(biāo)

在新課標(biāo)的要求中，物理實驗教學(xué)要注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使他們在過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀三方面得到全方位提升。而在實際的物理教學(xué)中，許多教師由于受中考應(yīng)試考試的壓力，更注重讓學(xué)生掌握物理實驗的結(jié)果，記住實驗的現(xiàn)象，卻往往忽視了物理實驗的過程及物理實驗的實質(zhì)性問題，那么在一定程度上就不利于學(xué)生探究能力和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在實際教學(xué)中，教師不僅要注重對物理知識的傳授，而且應(yīng)該注重學(xué)生的全方位發(fā)展，通過各種教學(xué)方法使他們能夠全面發(fā)展。

這就需要教師鼓勵學(xué)生在進行物理實驗的過程中通過不同的實驗方法獲得實驗的規(guī)律，或者教師也可以通過制作不同的物理實驗道具引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如在講比較紙錐下落快慢的實驗中，我鼓勵學(xué)生用不同方法得到結(jié)果，有的學(xué)生看誰先著地，相同的時間比較路程。有的學(xué)生卻利用秒表測它們著地所用的時間，相同的路程比較時間。

2.實施有效的物理教學(xué)方法

2.1在實驗教學(xué)中幫助學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法

在實際的物理教學(xué)中，物理實驗無處不在，因此實驗后的物理現(xiàn)象豐富多彩，那么如果想使學(xué)生得到一個正確的物理結(jié)論，就要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法，以使得他們能夠以很高的效率與準(zhǔn)確度發(fā)現(xiàn)最后的實驗結(jié)果。其方法主要有順序觀察法、比觀察法及歸納觀察法，教師可以分別將這三種方法傳授給他們，在進行具體實驗時，可以讓他們自行選擇最適合的一個，這個過程不僅有利于學(xué)生對物理實驗現(xiàn)象的總結(jié)，而且可以培養(yǎng)他們在實驗過程中善于思考的能力。

2.2注重對學(xué)生“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的引導(dǎo)

布魯納曾說：“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)通常涉及的不是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘那里’有什么的過程，而是發(fā)現(xiàn)自己頭腦中有什么?！边@就需要教師引導(dǎo)學(xué)生走向“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法。首先，教師應(yīng)該對整個實驗進行整體分析，然后為學(xué)生提供大量實驗情景，通過教師對各種情況的設(shè)定，使他們通過自主思考對物理的結(jié)果做出大量分析與假設(shè)，然后讓他們帶著自己的假設(shè)與判斷，通過自己親手做實驗驗證自己的假設(shè)是否成立，并且考慮他們的預(yù)測是否合理，從而完成整個實驗過程。例如，在浮力這一節(jié)，通過引導(dǎo)，學(xué)生提出這樣一個問題：物體浸沒在液體中時，浮力的大小與深度有關(guān)嗎？我并不急于告訴他們結(jié)果，而是讓他們把自己猜想的結(jié)果寫在書上。并按小組給他們器材，如小鐵塊，細線、燒杯彈簧測力計等。讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，驗證自己的假設(shè)是否正確。通過親自驗證并判斷自己的假設(shè)是否正確的過程，不僅培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)與自主思考的能力，而且在一定程度上大大培養(yǎng)他們積極探索的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，物理實驗教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)思維，而且提高了他們自主學(xué)習(xí)、自主思考及親自實踐的能力。在一定程度上不僅提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，而且大大提高了物理學(xué)習(xí)效率，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)科學(xué)人才打下堅實基礎(chǔ)。