吳惠華

摘 要： 多媒體輔助教學(xué)在高中課堂中并不少見(jiàn)，由于現(xiàn)代化發(fā)展與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，并與課堂相接軌，簡(jiǎn)單方便現(xiàn)象明顯，已成為許多教師常用的上課方式，也體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方式多種多樣，有效節(jié)約時(shí)間，提高效率，當(dāng)然也有其不足之處。文章就多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的利與弊進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 多媒體 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 利弊

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理念分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，旨在讓學(xué)生初步掌握一些有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究的方法和技術(shù)，所以學(xué)生應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中形成以下能力，即具備對(duì)實(shí)驗(yàn)敏銳的觀察力，能夠運(yùn)用各種手段正確地?cái)z取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，分析和歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)得出結(jié)論，并提出自己見(jiàn)解的能力，以及對(duì)研究的問(wèn)題具有探索力和創(chuàng)造力。要取得這樣的教學(xué)效果，很顯然，學(xué)生實(shí)驗(yàn)非常重要，任何一個(gè)，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，都將對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)有很大啟發(fā)，但是由于各地區(qū)學(xué)校條件不一或是教材編寫等有所不同，有些課程實(shí)驗(yàn)要求不太一樣，但多媒體展示實(shí)驗(yàn)卻是目前教學(xué)常用的方法，即利用電腦展示，將動(dòng)畫或是已有錄像直接播放給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，非常方便。

一、多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的利

1.可以取代一些高難度的實(shí)驗(yàn)操作。高難度指的是教師或?qū)W生無(wú)法完成，或是在實(shí)驗(yàn)條件不足的情況下，可以通過(guò)一些動(dòng)畫演示等加深學(xué)生對(duì)原理的學(xué)習(xí)。比如在原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)過(guò)程中，通過(guò)氦粒子散射實(shí)驗(yàn)了解原子有核的操作，可以用動(dòng)畫直接體現(xiàn)原子核對(duì)粒子的作用，但是現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)一般無(wú)法做到。還是有一些在高溫高壓下的實(shí)驗(yàn)，也可利用多媒體操作。

2.比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)可以輔助，指的是實(shí)驗(yàn)試劑有毒有危險(xiǎn)或是在反應(yīng)過(guò)程中會(huì)有爆燃危險(xiǎn)，或是實(shí)驗(yàn)可能帶來(lái)有毒有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。比如在氫氣點(diǎn)燃時(shí)如果不純就會(huì)爆炸，或者氫氣與氟氣在冷暗處混合爆炸的實(shí)驗(yàn)，這些用視頻或動(dòng)畫比較直觀又安全。

3.可以實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)和克服遺忘，一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反應(yīng)時(shí)間短暫，現(xiàn)象快速消失等，或者反應(yīng)時(shí)間比較長(zhǎng)，可以通過(guò)多媒體讓這些現(xiàn)象更形象地呈現(xiàn)，讓學(xué)生再一次對(duì)原理進(jìn)行分析與總結(jié)。比如在比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱時(shí)，活性好的金屬與水反應(yīng)有時(shí)很快就結(jié)束，像銫與水。還有比較比較濃硫酸的吸水性時(shí)，時(shí)間比較長(zhǎng)才能從質(zhì)量的改變體現(xiàn)出來(lái)，從視頻上可以剪切一些時(shí)間，讓現(xiàn)象更迅速地表現(xiàn)出來(lái)。

4.可以形成比較統(tǒng)一完整的知識(shí)面。視頻上的現(xiàn)象大家看到都是一樣明顯的結(jié)果，比起做實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生可能從頭到尾都沒(méi)有看到真正的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在后繼的學(xué)習(xí)與運(yùn)用上能夠比較完整有效地表達(dá)出來(lái)，有效避免學(xué)生回答不一致。

5.直觀性強(qiáng)，突破視覺(jué)限制，多角度地觀察對(duì)象，并突出難點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握，且信息量大，節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。比如通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的模擬，培養(yǎng)了學(xué)生探索、創(chuàng)造的能力。

二、多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊

1.有些展示實(shí)驗(yàn)可能無(wú)法讓學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，做實(shí)驗(yàn)就是為了讓學(xué)生從新事物的接觸中感受，構(gòu)建知識(shí)體系，每個(gè)小細(xì)節(jié)都是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，如果僅是多媒體展示，學(xué)生根本無(wú)法知道試劑是放在哪兒的，怎么取量，如何保養(yǎng)儀器。比如對(duì)使用膠頭滴管很多學(xué)生根本不會(huì)，但是老師在演示時(shí)其實(shí)已經(jīng)說(shuō)得很容易，只是學(xué)生在操作時(shí)怕把溶液滴到外面，所以大多數(shù)學(xué)生如果不親身體驗(yàn)，則是無(wú)法獲得真正的本領(lǐng)的。

2.現(xiàn)象無(wú)法深刻，從視頻或動(dòng)畫看，就是看那個(gè)最耀眼的瞬間，這個(gè)瞬間很精彩，但是無(wú)法長(zhǎng)久，因?yàn)椴皇亲约航?jīng)歷完成。實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)親自動(dòng)手獲得原理的過(guò)程，提高自身分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。但是這種展示只是一種強(qiáng)加行為，告訴你，其實(shí)原理就是這樣，現(xiàn)象就是這樣，學(xué)生的探究能力質(zhì)疑能力直接缺失。

3.沒(méi)有失敗的過(guò)程，學(xué)生要通過(guò)失敗到重新分析，再次實(shí)驗(yàn)，獲得成功等一系列過(guò)程，才能真正體現(xiàn)課程理念，而從視頻上看到的，將是最完美的體現(xiàn)，老師已經(jīng)將最好的實(shí)驗(yàn)效果展示給學(xué)生，沒(méi)有失敗帶來(lái)的反思與學(xué)習(xí)，這是與課程理念相違背的，無(wú)法讓學(xué)生的能力得到更有效的提升。當(dāng)老師在播放視頻時(shí)，有些學(xué)生可能就會(huì)問(wèn)，如果試劑順序不一樣則會(huì)怎樣，如果溫度太高則會(huì)如何，但這些只有在其自己動(dòng)手時(shí)才會(huì)嘗試，然而這樣的課堂很顯然就對(duì)這樣的學(xué)生造成傷害，甚至直接挫傷學(xué)習(xí)積極性。

4.缺乏交流合作，產(chǎn)生共鳴的想法，在探究實(shí)驗(yàn)中，交流是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)有效的方法，如果僅是視頻，學(xué)生將缺失僅有的幾次的交流機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)非常致命。

多媒體教學(xué)在使用時(shí)應(yīng)該更理性與科學(xué)，其實(shí)，在課本內(nèi)容里的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該主要是老師與學(xué)生共同完成，有時(shí)老師不應(yīng)貪圖一時(shí)方便，不用準(zhǔn)備一些教學(xué)用品，而盲目使用視頻或動(dòng)畫，這樣就失去了意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春玲.中學(xué)化學(xué).哈爾濱：《中學(xué)化學(xué)》雜志編輯部，2014.

[2]李開(kāi)祥.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].化學(xué)教育，1998（01）.