王影麗

摘 ? ?要： 幼兒是個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵階段，社會(huì)能力發(fā)展顯得非常重要，從這一階段開始要利用好現(xiàn)有幼兒園的教育環(huán)境資源開展混齡活動(dòng)。本文主要結(jié)合作者自身工作經(jīng)驗(yàn)提出通過幼兒園戶外混齡游戲推動(dòng)幼兒社會(huì)性發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 ? ?混齡游戲 ? ?社會(huì)性發(fā)展

幼兒作為個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵階段，必須從這一階段開始就利用好現(xiàn)有幼兒園的教育環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)，開展混齡活動(dòng)，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性形成及社交能力發(fā)展。

一、混齡游戲與幼兒社會(huì)性發(fā)展

混齡游戲最早源于幼兒教育家蒙臺(tái)梭利，她反對(duì)傳統(tǒng)幼兒園按年齡分班的教學(xué)模式，認(rèn)為不同年齡幼兒之間的相互交往才有助于幼兒社會(huì)意識(shí)發(fā)展。從我國(guó)實(shí)際來看，幼兒年齡基本處于3～6歲之間，混齡游戲要打破傳統(tǒng)班級(jí)和年齡的界限，通過混合組織方式讓不同年齡幼兒一起共同參與集體活動(dòng)。但混齡教育不是簡(jiǎn)單地將這些不同年齡幼兒編排在一起，而是盡可能設(shè)置環(huán)境與課程滿足不同年齡、角色的幼兒需要，采用發(fā)展適宜性方案，讓幼兒在與他人分享學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，獲得交流和表達(dá)技能提高。

從出生開始每個(gè)人都要與各種各樣的人交往，社會(huì)性發(fā)展是幼兒發(fā)展的重要目標(biāo)之一。幼兒社會(huì)性發(fā)展必須依賴一定的群體，幼兒園雖然具有封閉性，但為幼兒構(gòu)建了初步的社會(huì)交往平臺(tái)，在認(rèn)識(shí)與他人的相互關(guān)系中形成屬于自己的行為模式、情感態(tài)度和價(jià)值觀念。

混齡游戲與幼兒社會(huì)性發(fā)展具有重要意義，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，混齡游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展，在混齡游戲中幼兒能接觸不同年齡、經(jīng)驗(yàn)的同伴，一些經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)上的沖突不可避免，但這些游戲中的沖突能表達(dá)自己的正確觀點(diǎn)或放棄自己的想法，促進(jìn)雙方智力發(fā)展。其次，混齡游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)情感發(fā)展，幼兒情感交流與控制能力低，通過混齡游戲體驗(yàn)幫助小弟弟成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)付出的大哥等多重角色，給幼兒帶來良好的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒社會(huì)情感交流發(fā)生。最后混齡游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)行為發(fā)展，幼兒通過扮演角色承擔(dān)各種社會(huì)職責(zé)，學(xué)習(xí)各種社會(huì)規(guī)范，通過認(rèn)知他人的觀點(diǎn)調(diào)整自己的行為，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

二、通過戶外混齡游戲提升幼兒社會(huì)性發(fā)展

（一）把握好混齡游戲的設(shè)計(jì)

戶外混齡游戲的前提是有著豐富多彩的道具項(xiàng)目，保證活動(dòng)容易設(shè)計(jì)，有利于開展混齡教學(xué)，既保證大的幼兒不厭倦，又保證小的幼兒跟上節(jié)奏。如在平衡技能練習(xí)活動(dòng)中我們用旺仔牛奶罐制作高低不同的梅花樁，在挑水比賽活動(dòng)中為孩子提供重量不同的挑擔(dān)器械，不同層次孩子都得到滿足，激發(fā)孩子活動(dòng)興趣。一般幼兒園都會(huì)分為大中小班，有些時(shí)候因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度的需要，不一定能保證所有幼兒參與。為此混齡游戲可以利用節(jié)假日開展，這時(shí)候幼兒的時(shí)間比較多，情緒高漲，不干擾正常工作秩序。在實(shí)踐中可以利用六一兒童節(jié)將不同年齡孩子結(jié)合在一起進(jìn)行混齡表演和游戲參與，讓幼兒們相互配合，共同體驗(yàn)游戲成果;在端午節(jié)的時(shí)候可以設(shè)計(jì)專門的龍舟賽游戲、幾人一組學(xué)做包粽子等，甚至還可以邀請(qǐng)哥哥姐姐與弟弟妹妹參加，增加人氣。

（二）推動(dòng)混齡幼兒的互動(dòng)交流

一般來說年級(jí)大的幼兒身體強(qiáng)壯，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，在戶外混齡游戲中可以起到主導(dǎo)作用，教師可以引導(dǎo)年齡大的孩子進(jìn)行示范，引導(dǎo)年紀(jì)小的幼兒配合。在游戲過程中讓雙方交流活動(dòng)起來，可以教大班孩子這樣發(fā)問“你猜我搭的是什么？”“怎么會(huì)亮起來的？”對(duì)于小班孩子也要鼓勵(lì)他們?cè)儐?，如“放這個(gè)會(huì)穿過去嗎？”“為什么我跳不過去？”這種不經(jīng)意間的“教和學(xué)”就是異齡之間的社會(huì)建構(gòu)。當(dāng)然交流中也會(huì)出現(xiàn)雙方不和諧，如讓大班幼兒和小班幼兒結(jié)對(duì)進(jìn)行游戲，一起生活、一起游戲，讓年齡大的幼兒負(fù)責(zé)解疑、負(fù)責(zé)看護(hù)，負(fù)責(zé)傳授游戲技巧等，遇到困難雙方一起解決。

（三）增強(qiáng)教師的指導(dǎo)干預(yù)

戶外混齡活動(dòng)中由于幼兒彼此接觸少，對(duì)對(duì)方了解不多，很多時(shí)候需要教師介入游戲中，但是教師怎么介入需要有自己的思考。如混齡體育游戲“捉尾巴”，我們要求大班幼兒保護(hù)好小班幼兒的尾巴不被別人捉去，還要揪別人的尾巴。結(jié)果有的大班孩子領(lǐng)著小玩伴在操場(chǎng)一角躲起來，還有的直接把小班幼兒扔在一邊。這時(shí)筆者就啟發(fā)大班幼兒“做哥哥的怎么能只顧自己呢？”“要是你被其他哥哥拋棄了，你會(huì)怎么想？”“發(fā)揮你的聰明才智，有沒有別的方法既能保護(hù)好弟弟妹妹，又能捉住別人尾巴？”這樣教育之下，很多大班幼兒總結(jié)出了“別人快追上時(shí)拐個(gè)彎，哥哥用身體擋一下”，“假裝跑，跑跑再回頭捉”等策略，彼此之間配合越來越默契，活動(dòng)在年幼者“咯咯”的笑聲中結(jié)束。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出要關(guān)注幼兒的社會(huì)發(fā)展能力：“幫助幼兒主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)、理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。”戶外混齡游戲有助于增加幼兒社會(huì)交往，逐漸體會(huì)到“心中要有他人”的意識(shí)，在不知不覺中學(xué)會(huì)正確與人交往的態(tài)度和技能，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文菊.幼兒社會(huì)性發(fā)展教育模式的研究[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，11：53-55.

[2]楊雪梅.開展混齡拓展游戲，培養(yǎng)幼兒交往能力[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010，09：141-142.