李寧波

自2001年我國實(shí)施《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》以來，課堂教學(xué)改革不斷深化和發(fā)展。作為評(píng)價(jià)課堂效果的重要工具之一，考試逐步從“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化。綜合探究題正是在這種背景下出現(xiàn)的一種新的題型，它往往以生活中的實(shí)際問題為背景，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，對(duì)有關(guān)理論和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行探索和研究，筆者主要從綜合探究題的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)及啟示方面進(jìn)行探析。

一、綜合探究題的特點(diǎn)

綜合探究題是近年來隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的發(fā)展而出現(xiàn)的一種題型，是對(duì)傳統(tǒng)題型的突破，體現(xiàn)了新課程的理念。通過對(duì)近年來高考綜合探究題的分析，筆者認(rèn)為這類題型一般具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.概括性。綜合探究題的設(shè)計(jì)是在呈現(xiàn)材料的基礎(chǔ)上讓學(xué)生從某個(gè)角度歸納、分析、概括出自己的觀點(diǎn)，這不僅要求學(xué)生熟悉課本相關(guān)的主干知識(shí)，而且要求學(xué)生具有學(xué)以致用、舉一反三的分析概括能力。比如2007高考江蘇卷綜合探究題第四問：“反思并概括本次探究性學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)問題和解決問題的思路和方法”；2011高考安徽卷綜合探究題第一問：“同學(xué)們圍繞表中的目標(biāo)紛紛發(fā)表意見，請(qǐng)你談?wù)勌岢錾鲜瞿繕?biāo)的經(jīng)濟(jì)學(xué)依據(jù)”。

2.現(xiàn)實(shí)性。思想政治綜合探究題的材料往往是與學(xué)生生活緊密相連的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，這種題型從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的問題出發(fā)，立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞社會(huì)生活主題，通過感知社會(huì)生活現(xiàn)象，分析社會(huì)熱點(diǎn)問題，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生的生活世界與知識(shí)世界聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的考查。比如2005年廣東政治卷綜合探究題第一問：“假如你是該班同學(xué)，請(qǐng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，談?wù)勛约簩?duì)這一消費(fèi)現(xiàn)象的看法。”這就是分析與學(xué)生生活聯(lián)系的“中學(xué)生名牌消費(fèi)現(xiàn)象”。

3.開放性?；A(chǔ)教育新課程改革要求改變過去死記硬背的灌輸式學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，而探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)，認(rèn)為知識(shí)不是純客觀的，每個(gè)學(xué)生都是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)積累構(gòu)建知識(shí)體系，是不斷整合和重構(gòu)的過程，具有開放性。思想政治課程的綜合探究題具有較強(qiáng)的開放性，改變了以往傳統(tǒng)題型對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的直問式考查，問題開放，留給學(xué)生較大的思維和答題空間，打破所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)區(qū)分考生能力素質(zhì)、創(chuàng)新潛質(zhì)和價(jià)值取向具有重要的作用。比如2011年江蘇卷的綜合探究題第三問，要求學(xué)生試為電視臺(tái)設(shè)計(jì)一條激勵(lì)人們走進(jìn)社區(qū)、踐行敬老愛老美德的公益廣告語，并從《生活與哲學(xué)》與《文化生活》的角度各選一原理說明廣告語的設(shè)計(jì)依據(jù)。

二、綜合探究題的設(shè)計(jì)

綜合探究題是一種新題型，要注意了解和掌握這類試題中問題設(shè)計(jì)的技巧，從近年的高考看，綜合探究題的設(shè)計(jì)，在呈現(xiàn)材料的基礎(chǔ)上，多從以下方面提出探究要求：

1.進(jìn)行課題研究方面的設(shè)計(jì)。例如，擬定研究性學(xué)習(xí)題，確定研究目的，擬定合理的研究計(jì)劃，如何有針對(duì)性地做好必要的材料準(zhǔn)備等。2005年廣東政治卷綜合探究題第二問：針對(duì)本班同學(xué)日常生活消費(fèi)狀況，擬定一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，并簡要寫出研究目的和研究方法。

2.提出問題。例如，要求圍繞某一報(bào)告的主題（或某一個(gè)問題），向作報(bào)告者提出有價(jià)值、有水平的問題。比如，2011年高考天津卷的綜合探究題，要求學(xué)生針對(duì)如何減少公共場所吸煙現(xiàn)象，提出三點(diǎn)可行性建議；2012年高考江蘇卷的綜合探究題的第二問，要求學(xué)生針對(duì)人們把傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)做普通假日來過的現(xiàn)象，綜合運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》的有關(guān)知識(shí)，就如何進(jìn)一步提升傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵提出建議。

3.處理現(xiàn)實(shí)問題。例如，面對(duì)生活中的問題，提出解決辦法和建議；面對(duì)特定的人，如何進(jìn)行有理有據(jù)的勸導(dǎo)，等等。比如2007高考江蘇卷綜合探究題第三問：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合別國經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾位獬枪苋藛T與小攤販之間的矛盾？2014年江蘇卷的綜合探究題的第二問，如果你家在銀行有10萬元定期一年的存款，已存了6個(gè)月，你會(huì)建議父母此時(shí)將這筆錢“搬”入“××寶”嗎？請(qǐng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)說明自己作出選擇的理由。

4.針對(duì)某一主題，寫一個(gè)報(bào)告或時(shí)事評(píng)論。比如2014年江蘇卷綜合探究題第三問，要求學(xué)生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、政治生活知識(shí)，以“促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融健康有序發(fā)展“為主題寫一篇時(shí)事評(píng)論。2015年江蘇卷綜合探究題第三問，為深入開展法治教育，某中學(xué)準(zhǔn)備開設(shè)法治知識(shí)校本課程，請(qǐng)你就該課程開設(shè)的必要性寫一篇論證報(bào)告。

三、綜合探究題對(duì)教學(xué)的啟示

綜合探究題的出現(xiàn)與《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)息息相關(guān)，這種試題對(duì)教師更新課程理念、改進(jìn)課堂教學(xué)具有重要的啟示和導(dǎo)向價(jià)值。

1.課堂教學(xué)要重視“綜合探究”的教學(xué)探索，提高教學(xué)質(zhì)量。必修模塊一共有十六個(gè)“綜合探究”，教師要通過“綜合探究”課，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生分析問題、整理知識(shí)、探究問題等綜合運(yùn)用能力，幫助學(xué)生解決思想疑慮，澄清重大是非，提高辨別能力，提高思想覺悟，提高參與社會(huì)生活的能力。

2.課堂教學(xué)要重視加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點(diǎn)相結(jié)合。思想政治課程的綜合探究題具有開放性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)得出答案，這是尊重學(xué)生的個(gè)性差異和生活關(guān)切，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。但在課堂教學(xué)中，不僅要尊重學(xué)生的主體地位、個(gè)性成長，而且要求教師恰當(dāng)?shù)夭扇〗忉屢苫蟆⒀普T的方式，堅(jiān)持用思想政治觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)點(diǎn)的原則，幫助學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值準(zhǔn)則、把握正確的政治的方向。這有利于學(xué)生在做綜合探究題時(shí)把握正確的價(jià)值取向，真正落實(shí)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

3.在課堂教學(xué)中要重視堅(jiān)持生活化的要求，講究生活化的色彩。思想政治課程綜合探究題具有現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)，因此要求思想政治課堂教學(xué)回歸生活，貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，必須淡化學(xué)科知識(shí)體系，根據(jù)學(xué)生的生活需要和未來發(fā)展構(gòu)建符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)學(xué)生終身受益的教學(xué)內(nèi)容體系。為此，可以采取多種多樣生活化的教學(xué)方式，比如有三種方式值得研究和借鑒。一是體驗(yàn)式，在教學(xué)中給學(xué)生提供或創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，教師讓學(xué)生親身在生活情境中感受和體驗(yàn)，獲取生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；二是談話式，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際，設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性、開放性的教學(xué)話題，通過師生共同分析、共同探討，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；三是活動(dòng)式，生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)需要在課堂上學(xué)習(xí)，更需要在實(shí)踐中領(lǐng)悟和應(yīng)用。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)，參加社會(huì)實(shí)踐，拓寬他們的視野，增長他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、文體競賽等實(shí)踐活動(dòng)是思想政治課教學(xué)生活化的重要選擇。

參考文獻(xiàn)：

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