張云靜

摘 ? ?要： 高校圖書館改革強調(diào)對閱讀推廣和全民閱讀的關(guān)系進行科學探究，讓大學生經(jīng)歷科學探究過程，形成科學探究閱讀能力?？茖W探究作為一項新的教育教學管理方式，總目標很明確，就是培養(yǎng)大學生科學探究能力、培養(yǎng)大學生實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，以及通過科學探究活動有效推廣閱讀和全民閱讀，培養(yǎng)大學生的參與意識、關(guān)心社會與關(guān)心生活的意識，這些正是傳統(tǒng)高校圖書館管理工作做不到的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 高校圖書館 ? ?閱讀推廣 ? ?全民閱讀 ? ?有效研究

隨著新時期對大學生素質(zhì)發(fā)展要求不斷提高，大學圖書館管理工作中要結(jié)合大學生的專業(yè)特點，對現(xiàn)有圖書館管理模式進行改革，實現(xiàn)工作重點由單純注重知識閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卮髮W生能力成長和大學生知識學習并重。在這樣的背景下，結(jié)合新時期大學圖書館特點，我們在圖書館管理工作中強調(diào)讓大學生經(jīng)歷科學探究的重要性，將閱讀推廣和全民閱讀有機結(jié)合起來。

新時期大學圖書館管理工作已經(jīng)把“科學探究”列入管理工作重要目標，明確指出“科學探究是大學生的學習目標，又是重要的教學方式之一”。這樣的要求有別于傳統(tǒng)大學圖書館管理工作理念和模式，是對傳統(tǒng)管理模式的一種修正。因為傳統(tǒng)圖書館管理工作中，由于過于強調(diào)學生的知識學習而忽視對學生展開能力培養(yǎng)，導致大學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，圖書館管理工作忽視學生主體閱讀地位，對學生主動性、能動性和獨立性發(fā)揮不夠重視。導致學生提出問題、思考問題、研究問題的能力嚴重不足，阻礙大學生學習和閱讀推廣。這種以接受為主的學生管理方式，確實存在很大局限，必須進行有效改革和創(chuàng)新。

高校圖書館改革強調(diào)對閱讀推廣和全民閱讀的關(guān)系進行科學探究，讓大學生經(jīng)歷科學探究的過程，形成科學探究閱讀能力。科學探究作為一項新的教育內(nèi)容和教學方式，總目標很明確，就是培養(yǎng)大學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，以及通過科學探究活動有效推廣全民閱讀，培養(yǎng)大學生的參與意識、關(guān)心社會與關(guān)心生活的意識，這些正是傳統(tǒng)高校圖書館工作做不到的內(nèi)容。我作為一名大學圖書館管理者，在長期圖書館管理工作中深刻感受到傳統(tǒng)管理理念和模式的不足，結(jié)合新時期大學圖書館管理特點有步驟地推進閱讀推廣和全民閱讀。在這樣的實踐過程中總結(jié)了一些經(jīng)驗和教訓，下面，我結(jié)合多年來圖書館管理工作中推進閱讀推廣和全民閱讀實施探究式管理的教學實踐，談談幾點看法和體會。

一、大學圖書館推進閱讀推廣和全民閱讀實施探究式管理的有效理解

探究式管理建立在大學圖書館推進閱讀推廣改革的基礎上，強調(diào)充分發(fā)揮管理者的指導作用和大學生的主體作用，通過有效引導和組織實現(xiàn)大學生自主探究和交流互動。所以，探究式管理中我們需要創(chuàng)設一種生動有趣的閱讀情境，讓學生在我們創(chuàng)設的閱讀情境中閱讀和思考，并能引起學生的閱讀興趣，通過有效引導，促使大學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獨立地進行閱讀、調(diào)查研究、搜集和處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感、態(tài)度和方法、探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展。由此可見，探究式管理的本質(zhì)是培養(yǎng)大學生解決閱讀的思維和研究方法。探究式閱讀能力培養(yǎng)不僅重視閱讀探究結(jié)果，更重視學生的探究過程。從某種意義上說，結(jié)果比過程更重要。探究式閱讀能力讓學生在閱讀的同時掌握有效研究方法，通過科學探究讓學生在運用科學思維解決實際閱讀能力的同時感受到閱讀的廣闊性、深刻性、獨立性和敏捷性，揭示客觀世界中復雜現(xiàn)象的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，理解并掌握社會發(fā)展規(guī)律。

二、大學圖書館推進閱讀推廣和全民閱讀實施探究式管理的適用性

圖書館推進閱讀推廣和全民閱讀實施探究式管理是一種精神，注重對圖書館管理工作的探索精神，要求我們把科學探究精神貫穿始終，為此，我們要多組織大學生進行閱讀推廣，給學生提供進行閱讀推廣的機會。探究式管理中有很多內(nèi)容可以進行科學探究，因為圖書館推進閱讀推廣和全民閱讀的內(nèi)容本身就是圖書館管理工作的探索過程，這些都是科學探究實施范圍。

三、大學圖書館如何推進閱讀推廣和全民閱讀探究式管理

大學圖書館推進閱讀推廣和全民閱讀探究式管理不僅注重探究結(jié)果，更注重探究過程。作為一種科學管理方法，科學探究要經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的全過程。這個過程大約經(jīng)歷如下階段：發(fā)現(xiàn)問題、猜想與假設、設計方案、進行改革、總結(jié)結(jié)論和評估交流。在這樣的過程中，需要管理者有效引導和組織，在推進閱讀推廣和全民閱讀中通過積極引導創(chuàng)造一種閱讀推廣環(huán)境，讓學生通過探索和思考發(fā)現(xiàn)閱讀推廣和全民閱讀的認知策略。

四、實施圖書館推進閱讀推廣和全民閱讀探究式管理的反思

大學圖書館的自身特點決定實施探究式管理的優(yōu)勢非常明顯。在圖書館推進閱讀推廣和全民閱讀探究式管理中，探究式管理強調(diào)發(fā)揮管理者的指導作用，要求我們做學生閱讀的引導者和促進者，學生做閱讀的主體和積極建構(gòu)者、研究者。推進閱讀推廣和全民閱讀結(jié)合要根據(jù)不同閱讀對象合理創(chuàng)設生動有趣的閱讀情境，激發(fā)學生閱讀興趣，調(diào)動學生的閱讀積極性，通過圖書館管理者的有效組織，有目的地進行有效閱讀認知建構(gòu)。

同時，積極營造良好的閱讀推廣氛圍，積極活躍的教學氛圍可以有效促進閱讀推廣的有效性，提高學生閱讀參與度。廣泛參與是實現(xiàn)學生自主閱讀的重要條件。推進閱讀推廣和全民閱讀探究式管理需要民主閱讀氣氛，還需要給大學生及時必要的幫助和指導，使學生閱讀時具有明確方向。只有這樣才能有效提高大學生閱讀實效，有效實現(xiàn)高校圖書館推進閱讀推廣和全民閱讀的有機結(jié)合。

此論文是課題《高校圖書館閱讀推廣和全民閱讀的關(guān)系研究》的結(jié)題論文，課題編號是：201502A338。