張靜

摘 要： 音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，我們可以將音樂(lè)欣賞分為三個(gè)階段：官能的欣賞、感情的欣賞和理智的欣賞。那么要對(duì)一部音樂(lè)作品進(jìn)行全面領(lǐng)略，從而獲得完美的藝術(shù)享受，除了官能欣賞外，還必須進(jìn)入感情的欣賞和理智的欣賞。作者就如何上好音樂(lè)欣賞課結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)一系列探討，以提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞審美能力。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 音樂(lè)欣賞能力 培養(yǎng)方法

現(xiàn)如今，初中音樂(lè)教學(xué)再也不是教唱幾支歌這么簡(jiǎn)單，欣賞教學(xué)是音樂(lè)課中開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)視野、豐富學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要措視之一。在一些老師看來(lái)，音樂(lè)欣賞課可繁可簡(jiǎn)，繁則要求老師在上課之前做大量課前工作，需要反復(fù)體會(huì)欣賞內(nèi)容的情感和意義等準(zhǔn)備工作；簡(jiǎn)則可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單聽(tīng)聽(tīng)，甚至不需要學(xué)生的情感參與，只需老師講解一下即可。可見(jiàn)，這兩種不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的要求和認(rèn)知截然不同。欣賞者在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，首先對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)為感性上的直接體驗(yàn)，其次欣賞者要從各個(gè)方面研究和了解樂(lè)曲感情的內(nèi)在含義。換句話說(shuō)，欣賞者要準(zhǔn)確、深刻和全面地體驗(yàn)音樂(lè)作品中的感情內(nèi)涵，這是欣賞者在音樂(lè)欣賞中感情體驗(yàn)的基本要求。

目前，農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)欣賞教學(xué)尚未引起足夠重視，大多數(shù)老師冗長(zhǎng)乏味地講解作品、播放音樂(lè)，學(xué)生被動(dòng)接受音樂(lè)，加上農(nóng)村初中學(xué)生受環(huán)境影響，對(duì)音樂(lè)知識(shí)積累不多，被動(dòng)接受不熟悉的作品時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生迷茫和厭倦，欣賞的興趣大大降低，欣賞教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期目的，有悖音樂(lè)教學(xué)初衷。怎樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)欣賞的全過(guò)程呢？我在這里和大家共同探討。

一、在音樂(lè)欣賞中培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)感受力

興趣是最好的老師。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，那么再好的音樂(lè)也聽(tīng)不進(jìn)去，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是無(wú)意義的聲音，根本談不上接受音樂(lè)審美教育，也不可能進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生審美能力，進(jìn)行審美教育，其審美興趣是首先需要解決的問(wèn)題，而解決這一問(wèn)題最好的途徑、最有效的方法，就是音樂(lè)欣賞教學(xué)。

音樂(lè)作品，不管是聲樂(lè)作品，還是器樂(lè)作品，里面包含很多情感因素。比如我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在欣賞肖邦的《C小調(diào)革命練習(xí)曲》時(shí)，我采用的方法是關(guān)注導(dǎo)入。一是借助情感，利用作品的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生在對(duì)作者內(nèi)心情感的認(rèn)同下進(jìn)行欣賞。二是借助方法，例如設(shè)問(wèn)：“如果要在鋼琴上表現(xiàn)一段痛苦、憤怒、仇恨的情緒則該怎樣表達(dá)？”以學(xué)生的認(rèn)知方式理解音樂(lè)作品所采用的音樂(lè)語(yǔ)匯，從而理解音樂(lè)的形象。三是借助親和力，老師自己彈奏或讓學(xué)生演奏作品，通過(guò)親和力的促動(dòng)，學(xué)生會(huì)比常態(tài)下更關(guān)注音樂(lè)。

二、音樂(lè)欣賞中視、聽(tīng)并舉，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力

音樂(lè)欣賞以學(xué)生的聆聽(tīng)為主要手段，需要學(xué)生具有一定的聲音感覺(jué)能力。中學(xué)生對(duì)直觀的視覺(jué)形象接受能力較強(qiáng)，而對(duì)抽象的聲音形象感受力較弱，因此，根據(jù)作品內(nèi)容設(shè)計(jì)視覺(jué)形象的感受，提高對(duì)聽(tīng)覺(jué)形象的興趣非常重要。

例如在欣賞柴可夫斯基的《天鵝湖》場(chǎng)景音樂(lè)時(shí)，主題由雙簧管以溫柔而略含憂傷的動(dòng)人音色奏出，此時(shí)，舞臺(tái)上朦朧的夜色中，一群優(yōu)雅的天鵝靜靜地游弋在叢林中的天鵝湖水面上。這種視聽(tīng)相結(jié)合的方法給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，一下子把學(xué)生帶入這種美的意境中。領(lǐng)頭的是一只頭戴皇冠的高貴天鵝，她是奧杰塔公主的化身。天鵝主題呈小調(diào)性，悲傷而柔美，既描繪了身為天鵝的奧杰塔優(yōu)雅的音樂(lè)形象——純潔善良美麗，又象征著奧杰塔和侍女們的悲慘命運(yùn)。我在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看視頻聽(tīng)故事的方法，把學(xué)生引入音樂(lè)中。結(jié)果學(xué)生均被美麗的圖畫(huà)與動(dòng)人的故事深深吸引，從音樂(lè)中感受到憂傷和悲情又無(wú)可奈何的情緒，音樂(lè)效果隨之而來(lái)。

三、教法多樣，凸顯特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)主題理解力

每一首歌曲都有各自的主題特點(diǎn)，在欣賞教學(xué)中，我用顯示歌曲特點(diǎn)的方法，幫助學(xué)生理解歌曲的主題，感受音樂(lè)特點(diǎn)。欣賞課中一般都有理論性總結(jié)，其概念性邏輯性較強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)多花心思、多動(dòng)腦筋，采用各種手段讓枯燥的理論知識(shí)生動(dòng)化、形象化。如《黃河船夫曲》中，要求學(xué)生掌握勞動(dòng)號(hào)子的種類(lèi)，我讓學(xué)生想象：你們就是工人，肩上扛著沉重的貨物，你們會(huì)怎樣喊搬運(yùn)號(hào)子？學(xué)生回答：“嗨喲嗨！”有的唱：“嗨左嗨左?！逼咦彀松啵魇慵阂?jiàn)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)；介紹伐木號(hào)子時(shí)，采用示范法，教師手叉腰放開(kāi)喉嚨唱：“順山倒嘞！”緊接著模仿山谷回聲：“哎！嗨嗨！……”讓學(xué)生身臨其境，覺(jué)得新鮮、好奇、有意思，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟主題；介紹拉纖號(hào)子時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)錄音《伏爾加船夫曲》片段，看拉纖號(hào)子幻燈片，視聽(tīng)結(jié)合，幫助學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)拉纖號(hào)子。

總之，音樂(lè)教學(xué)“教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法”，只要音樂(lè)教師以敬業(yè)的姿態(tài)，在素質(zhì)教育轟轟烈烈地開(kāi)展的今天，努力探索、廣泛借助于電化教學(xué)等各種媒體，定能在平凡的音樂(lè)教學(xué)崗位上，創(chuàng)造出具有不同特色的不平凡的成績(jī)。