吳賽煉

摘 要： 幼兒期是幼兒藝術(shù)發(fā)展和音樂(lè)訓(xùn)練的關(guān)鍵期，通俗有趣的藝術(shù)題材和切實(shí)有效的實(shí)施策略對(duì)幼兒音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展有重要作用。簡(jiǎn)練、淳樸、富有生活情趣的民間音樂(lè)是引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)民族音樂(lè)、繼承民族傳統(tǒng)文化的有效手段。因此，將民間音樂(lè)與幼兒園課程融合不僅有助于幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，而且有助于中國(guó)傳統(tǒng)民間音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 民間音樂(lè) 幼兒教育 課程融合 實(shí)施策略

民間音樂(lè)是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不論何時(shí)，我們都應(yīng)該傳承和發(fā)展民間音樂(lè)。國(guó)家新頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出：“推動(dòng)傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)的重要途徑是加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育?！毙傺览魳?lè)教育家柯達(dá)伊曾指出：“幼兒期是音樂(lè)訓(xùn)練的關(guān)鍵期?！睂?duì)學(xué)前兒童進(jìn)行正規(guī)音樂(lè)教育可以促進(jìn)他們音樂(lè)創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，將民間音樂(lè)與幼兒園課程融合不僅可以培養(yǎng)幼兒對(duì)民間音樂(lè)藝術(shù)的喜愛(ài)之情，發(fā)展他們的音樂(lè)創(chuàng)造力，還可以更好地傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，推動(dòng)傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展。

一、民間音樂(lè)與幼兒園課程融合的原因

中國(guó)傳統(tǒng)的民間音樂(lè)包括民謠、民間歌曲和戲曲等幾大類，內(nèi)容豐富、簡(jiǎn)單，易于理解。將民間音樂(lè)與幼兒園課程融合不僅可以使幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域得到多元化發(fā)展，而且豐富幼兒的傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓傳統(tǒng)文化得到更好地繼承與發(fā)展[1]。

（一）民間音樂(lè)內(nèi)容通俗有趣

著名心理學(xué)家皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展理論中指出3～6歲兒童的思維處于具體形象思維時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的幼兒只能通過(guò)直觀事物的具體形象理解事物的特質(zhì)。而今很大一部分兒童歌曲都比較抽象，不利于幼兒對(duì)歌詞的理解和記憶；傳統(tǒng)的民間音樂(lè)是古代社會(huì)群眾在勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的音樂(lè)形式，是舊時(shí)人們生活的真實(shí)寫(xiě)照，他們把自己的日常生活用歌曲形式表現(xiàn)出來(lái)，使歌曲內(nèi)容通俗有趣，便于理解，具有很強(qiáng)的畫(huà)面感和趣味性，能吸引兒童的注意，促進(jìn)他們想象力的發(fā)展。如《劉?？抽浴愤@首民歌就是將一男一女的談話用說(shuō)唱形式表現(xiàn)出來(lái)，節(jié)奏感極強(qiáng)，富有喜感，能給幼兒帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的沖擊；而且歌詞內(nèi)容的畫(huà)面感比較強(qiáng)，可以讓幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行表演，在一定程度上使幼兒的想象力得到極大地發(fā)展。由于學(xué)前兒童的注意力容易分散，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，不僅有助于幼兒園集中注意力，提高孩子的學(xué)習(xí)效率，還能改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥無(wú)味，讓孩子在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)古代社會(huì)群眾生活的苦與樂(lè)，體驗(yàn)到生活的美好。

（二）民間音樂(lè)結(jié)合早期教育的重要性

民間音樂(lè)是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中國(guó)作為歷史悠久的文明古國(guó)，更擁有多種種類的民間音樂(lè)，內(nèi)容豐富。它并不是一種簡(jiǎn)單的音樂(lè)類型，更是一種民族文化現(xiàn)象，像一面鏡子，映照出各民族文化的真實(shí)風(fēng)貌。從我國(guó)各種類型的民間音樂(lè)中，可以清楚地看出古代社會(huì)各民族悠久的歷史發(fā)展脈絡(luò)和廣闊的社會(huì)生活，包括政治、社會(huì)、風(fēng)土人情及審美方式等[2]。

1.民間音樂(lè)與早期教育結(jié)合可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展

隨著時(shí)代不斷變遷與發(fā)展，民間音樂(lè)日漸被流行音樂(lè)和通俗音樂(lè)所取代，而傳承與發(fā)展民族文化卻是人們亙古不變的責(zé)任。曾經(jīng)有關(guān)腦科學(xué)的研究指出：學(xué)前兒童期是大腦對(duì)新經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與吸收最開(kāi)放的時(shí)期，是兒童成長(zhǎng)的“精神胚胎期”，也是兒童藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期[2]。因此，將民間音樂(lè)與早期教育相融合不僅能讓兒童了解民間音樂(lè)文化，萌發(fā)對(duì)民間音樂(lè)的喜愛(ài)之情，從而促進(jìn)民間音樂(lè)文化傳承與發(fā)展，還有助于幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣。

2.民間音樂(lè)與早期教育結(jié)合可以促進(jìn)其審美發(fā)展，陶冶情操

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，它直接刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)器官，讓幼兒進(jìn)行聯(lián)想與想象，使他們得到美的享受，體驗(yàn)到審美的愉悅感，引起情感上的共鳴。因此，好的音樂(lè)可以提高幼兒的審美能力，而民間音樂(lè)是一種純自然的音樂(lè)文化，是古代社會(huì)群眾自?shī)首詷?lè)發(fā)展起來(lái)的一種藝術(shù)。這些曲子的旋律比較緩慢、動(dòng)聽(tīng)，讓人仿佛置身于古代簡(jiǎn)單、淳樸的農(nóng)村生活，沒(méi)有了城市的繁華與喧囂，回歸自然，讓人的心感到無(wú)比平靜，能陶冶幼兒的情操，提高他們的修養(yǎng)，讓幼兒體會(huì)到生命之美，提高他們的審美標(biāo)準(zhǔn)。

二、民間音樂(lè)與幼兒園課程融合的策略

要把民間音樂(lè)與幼兒園課程有效融合首先要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，合理選材。課程材料的選擇是十分重要的，生動(dòng)有趣的題材能吸引幼兒的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；其次，教學(xué)策略不可小覷，音樂(lè)活動(dòng)是幼兒自發(fā)的活動(dòng)，是集歌、舞、樂(lè)于一體的綜合性活動(dòng)，教師應(yīng)在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，尊重幼兒活動(dòng)的自主性。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合的方法能讓幼兒體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，極大地提高課堂教學(xué)效率。

（一）選擇具有情境性的民間音樂(lè)作品，將教育和角色表演有效結(jié)合。

陳鶴琴說(shuō)：“喜歡游戲是兒童的天性。”游戲是幼兒的基本活動(dòng)，角色表演是游戲的一種表現(xiàn)形式，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以選擇具有情境性的民間音樂(lè)教材進(jìn)行教學(xué)，既滿足幼兒對(duì)游戲的渴望，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，又契合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的“寓教育于生活與游戲之中”這一要求，把學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率[3]。如《劉?？抽浴?，通過(guò)把一對(duì)男女的對(duì)話用說(shuō)唱形式表現(xiàn)出來(lái)，曲調(diào)比較歡快，能很好地刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)。除此之外，它具有極強(qiáng)的畫(huà)面感，適合幼兒表演。教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓小孩子進(jìn)行角色扮演的形式實(shí)施教學(xué)，讓孩子在預(yù)先創(chuàng)設(shè)好的情境中學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，這樣既滿足幼兒的表演欲望，又達(dá)到教學(xué)效果，一舉兩得。

（二）選擇節(jié)奏感強(qiáng)并結(jié)合多種傳統(tǒng)樂(lè)器演奏的民間音樂(lè)作品。

幼兒本身對(duì)任何事物都是很好奇的，針對(duì)這一特點(diǎn)，可以選擇一些節(jié)奏感強(qiáng)并結(jié)合多種樂(lè)器演奏的民間音樂(lè)作品，通過(guò)幼兒對(duì)樂(lè)器的好奇，把他們帶入到學(xué)習(xí)中，這樣既能拓寬他們的視野，讓他們了解中國(guó)傳統(tǒng)的民間樂(lè)器，又能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。像這種節(jié)奏感強(qiáng)并且有多種樂(lè)器合奏的曲子，在教學(xué)時(shí)可以讓孩子通過(guò)敲打真實(shí)的民間樂(lè)器學(xué)習(xí)，滿足幼兒的好奇欲，并且真實(shí)的體驗(yàn)讓他們更能體會(huì)音樂(lè)的美妙。如《鳳陽(yáng)花鼓》，曲子涉及鑼和鼓兩種傳統(tǒng)樂(lè)器，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以讓孩子真實(shí)接觸這兩種樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，利用曲子的節(jié)奏感，讓孩子跟著曲子的節(jié)奏打鼓，這樣便于他們掌握曲子的旋律和節(jié)奏感，學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)顯得索然無(wú)味，有助于強(qiáng)化教學(xué)效果。

（三）選擇旋律輕緩優(yōu)美的民間音樂(lè)，利用聲像合一的方法進(jìn)行教學(xué)。

幼兒期的孩子各方面發(fā)展都不成熟，只能從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)等感官方面感覺(jué)音樂(lè)活動(dòng)，而且幼兒的內(nèi)心世界比較純凈，不適合嘈雜快節(jié)奏的音樂(lè)，教學(xué)時(shí)教師選材偏向那些節(jié)奏緩慢的輕音樂(lè)，在幼兒音樂(lè)活動(dòng)教育中旋律輕緩優(yōu)美的民間音樂(lè)不失為一個(gè)很好的選擇。可以讓孩子在音樂(lè)中靜下心來(lái)欣賞，從而提高他們的審美能力和修養(yǎng)。如《搖籃曲》，它的曲調(diào)緩慢優(yōu)美，讓幼兒有寧?kù)o又溫馨的感覺(jué)。像這類民間音樂(lè)就不適合與游戲相結(jié)合，教師在實(shí)際教學(xué)中可以將音樂(lè)與一些溫馨又美好的圖片放在一起播放，讓孩子更真實(shí)地體會(huì)到音樂(lè)中的情感，培養(yǎng)他們正確的審美觀，提高修養(yǎng)。

（四）選擇具有舞蹈性質(zhì)的民間音樂(lè)

幼兒的協(xié)調(diào)能力發(fā)展并不成熟，選擇帶有舞蹈性質(zhì)的民間音樂(lè)，可以讓幼兒邊唱邊跳，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，更好地掌握音樂(lè)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。幼兒期的孩子身體發(fā)展并不成熟，適當(dāng)進(jìn)行舞蹈練習(xí)對(duì)他們以后生長(zhǎng)發(fā)育有一定的好處。而且陳鶴琴說(shuō)過(guò)“幼兒天生好動(dòng)”，把唱和跳結(jié)合起來(lái)教學(xué)滿足幼兒這一特點(diǎn)。如《小看戲》是東北的一首民歌，這個(gè)樂(lè)曲把東北秧歌和曲子結(jié)合起來(lái)，節(jié)奏歡快。教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)挑選東北秧歌里幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒重復(fù)練習(xí)，把動(dòng)作與音樂(lè)結(jié)合不失為一個(gè)很好的教學(xué)手段，既能鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，讓幼兒用身體動(dòng)作感受音樂(lè)的節(jié)奏，又可以把民間音樂(lè)與幼兒園課程有效融合。

總之，民間音樂(lè)是民族文化的重要組成部分，傳承和發(fā)展民族文化是整個(gè)民族的責(zé)任。所以，我們應(yīng)從小重視民族民間音樂(lè)教育，將民間音樂(lè)帶入課堂中，與幼兒園的藝術(shù)課程相融合，加深幼兒對(duì)民間音樂(lè)的了解，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣?？偠灾?，利用優(yōu)美的民間音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)不僅可以促進(jìn)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，而且可以使傳統(tǒng)民間音樂(lè)文化得到更好地傳承與發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃2014年資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：201411585015X。