王娜 康潔平

摘 要： 本文通過研究“自主學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)方式，提出了培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性。通過引入借鑒社會(huì)學(xué)理論提出的二語“投資”與“想象共同體”兩個(gè)概念，分析了為藝術(shù)類大學(xué)生設(shè)置外教英語課程，在促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)方面能夠起到非常積極的作用。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類大學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 想象共同體 外教

引言

20世紀(jì)70年代，“自主學(xué)習(xí)”這一概念在美國等發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)。自提出以來，各國的研究者從不同的角度對(duì)“自主學(xué)習(xí)”進(jìn)行了研究，從不同方面給出了界定，所以至今還沒有一個(gè)準(zhǔn)確而又被普遍接受的定義。自主性學(xué)習(xí)作為語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)的一種方式，指的是學(xué)習(xí)者應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，包括明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式、評(píng)估和管理自己的學(xué)習(xí)、對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。要想促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的自主性學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。近十多年來，各類人文社會(huì)科學(xué)理論被引入語言學(xué)習(xí)和教育研究領(lǐng)域，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性提供了新途徑和理論指導(dǎo)，“想象共同體”這一概念便是其中之一。對(duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，外教無疑能夠很好地代表其“想象共同體”，對(duì)推動(dòng)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)具有積極的作用。

1.培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.1“自主學(xué)習(xí)”概念的提出

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者德國物理學(xué)家勞厄曾說：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力?！?/p>

“自主學(xué)習(xí)”是指較少依賴別人的幫助，自己可以進(jìn)行的有效學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。它是一種綜合性的能力，主要包含如下幾個(gè)因素：自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性；獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法和技能（包括善于搜集資料，分析、記錄和整理資料）；獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；進(jìn)行小型而又簡(jiǎn)易的探究性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@里所說的自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)，它并不是專指某一種學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代教育教學(xué)研究顯示：所有能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都一定是自主學(xué)習(xí)。

“自主學(xué)習(xí)”這一概念最初在美國等發(fā)達(dá)國家被提出時(shí)，主要是受兩方面的影響：一是人本主義心理學(xué)；二是學(xué)科教育研究對(duì)象和方法的轉(zhuǎn)變。其中，人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人本身的情感和需要。以人為本教育哲學(xué)為指導(dǎo)思想的教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)采用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法；強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的雙重性，即情感發(fā)展目標(biāo)和認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，比如自我決策、自我選擇并實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)等。這樣，教師的作用不再只是知識(shí)的傳播者，而是擔(dān)任指導(dǎo)者和顧問任務(wù)。人本主義心理學(xué)在影響了教育領(lǐng)域的同時(shí)，教育領(lǐng)域尤其是學(xué)科教育領(lǐng)域的研究對(duì)象和方法也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育研究著重研究教育者、教育方法、教育內(nèi)容和教育目標(biāo)，鮮有對(duì)受教育者本身的研究。在教育實(shí)踐中，基于這種教育教學(xué)研究方法提出的很多具體教學(xué)方法無法取得理想的教學(xué)效果。在這種情況下，一些人意識(shí)到要使教育研究領(lǐng)域取得新的進(jìn)展，就應(yīng)該將研究的重心從研究“如何教”轉(zhuǎn)移到研究學(xué)習(xí)者“如何學(xué)”上。以學(xué)習(xí)者為研究中心的教育研究人員和教育實(shí)踐者們借助行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)及社會(huì)心理學(xué)的研究成果和研究方法研究學(xué)習(xí)心理，提出了一系列學(xué)習(xí)理論。這些學(xué)習(xí)理論主要研究學(xué)習(xí)過程的共性及影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)者個(gè)性，比如年齡、性別、智力、個(gè)性、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)潛能及學(xué)習(xí)策略等。經(jīng)過研究者們的研究發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)者的過程有共性，而且總體學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是一致的，但是每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程存在較大差異，因?yàn)樗麄兊膫€(gè)體因素差異較大，尤其是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略上的差異。此外，不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要也不同；同一個(gè)學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)階段的需要也不同。這樣看來，一刀切的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法并不符合學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，解決這一問題的途徑之一就是自主學(xué)習(xí)。

1.2培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

在我國，國家教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題將“自主學(xué)習(xí)”問題確立為重要研究內(nèi)容，這顯示了其重要性及其在理論界的廣泛共識(shí)。因此，深化對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。

大學(xué)英語是我國大學(xué)本科學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程。多年來，我們一直強(qiáng)調(diào)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。這就是說社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求早已由過去的高分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)今的高素質(zhì)，學(xué)校教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該由培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問題的能力。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵要區(qū)分“以教師為中心”、“以學(xué)生為中心”和“以學(xué)習(xí)為中心”（teacher centered，learner centered，learning centered）三種教學(xué)模式?！耙詫W(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式目前被普遍認(rèn)為是高等教育應(yīng)采取的教學(xué)模式。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)由教師設(shè)計(jì)課程大綱，在教學(xué)過程中，教師提出實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問題，由學(xué)生解決問題。這種教學(xué)模式實(shí)際是強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。藝術(shù)類大學(xué)生作為一個(gè)整體，與其他專業(yè)學(xué)生相比常常具有更感性、富有創(chuàng)造力、自由、直接的特征。因此，要想充分調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，就必須充分考慮他們這個(gè)群體的個(gè)體特征，研究這些個(gè)體特征對(duì)學(xué)習(xí)過程的影響，有針對(duì)性地引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.外教對(duì)于培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要作用

2.1二語“投資”與“想象共同體”

近十多年來，語言學(xué)習(xí)和教育研究領(lǐng)域發(fā)生了“社會(huì)文化轉(zhuǎn)向”，各類人文社會(huì)科學(xué)理論被引入，以社會(huì)建構(gòu)主義為理論取向的社會(huì)文化研究逐漸發(fā)展起來。此類研究的關(guān)注點(diǎn)從學(xué)習(xí)者個(gè)體擴(kuò)展到學(xué)習(xí)者與社會(huì)環(huán)境之間的互動(dòng)，二語“投資”概念的提出和應(yīng)用，便是這樣一種嘗試。加拿大語言教育者Bonny Norton借鑒Pierre Bourdieu的社會(huì)學(xué)理論，提出了二語“投資”概念：學(xué)習(xí)者如果向某種第二語言投資，是由于他們明白自己將會(huì)獲得更廣的象征性和物質(zhì)性資源（象征性資源包括語言、教育、友誼等；物質(zhì)性資源是指資本貨物、房地產(chǎn)、金錢等），從而提高自己文化資本的價(jià)值。學(xué)習(xí)者期待自己的投資得到很好的回報(bào)，享有原來無法得到的資源，而且與學(xué)習(xí)上付出的努力應(yīng)被視為與這種投資的回報(bào)相匹配?；谄涠Z“投資”概念，Norton將“想象共同體”概念引入二語習(xí)得研究：“對(duì)于許多語言學(xué)習(xí)者來說，共同體是想象的，即能為未來認(rèn)同提供更多可能性的期望中的共同體。從本質(zhì)上看，每一個(gè)想象共同體都前設(shè)了一種想象認(rèn)同。學(xué)習(xí)者對(duì)于目的語的投資必須置于這一情境中理解?！薄跋胂蠊餐w”的概念將“投資”的范圍從直接交流的“實(shí)踐共同體”擴(kuò)大到主觀期待中的共同體，使主體能動(dòng)性的作用更加突出。Norton和同事一實(shí)證材料表明，學(xué)習(xí)者對(duì)于目的語共同體的成員有著不同的投資，其中投資最大的是能夠代表學(xué)習(xí)者本人“想象共同體”或者為他/她提供進(jìn)入“想象共同體”可能性的那些成員。對(duì)于“想像共同體”的投資影響對(duì)學(xué)習(xí)的投入，這也能解釋為什么準(zhǔn)備出國留學(xué)或者移民的人們學(xué)習(xí)英語的積極性很高。

2.2外教與藝術(shù)類學(xué)生的“想象共同體”

根據(jù)多年來為藝術(shù)類學(xué)生教授英語課程的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于學(xué)生對(duì)英語課程的要求，他們的“想象共同體”是藝術(shù)工作者，如室內(nèi)設(shè)計(jì)師、服裝設(shè)計(jì)師、造型師、攝影師、美編等。迄今為止，我校還沒有為藝術(shù)類學(xué)生專門設(shè)置大學(xué)英語的外教。雖然我們的英語教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中可以圓滿地?fù)?dān)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，成功地引導(dǎo)生生交往，師生交流，共同發(fā)展。但若要進(jìn)一步提高藝術(shù)類學(xué)生對(duì)英語的投資，即二語“投資”，具有藝術(shù)類知識(shí)背景的外教無論在英語語言和專業(yè)方面都能夠代表他們的“想象共同體”，或者為他們提供進(jìn)入“想象共同體”可能性的那些成員。具有專業(yè)背景的外教在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面將起到如下作用：

他們更了解進(jìn)入該“想象共同體”所需具備的知識(shí)和基本英語語言技能，能夠協(xié)助更加合理地設(shè)計(jì)藝術(shù)類學(xué)生在基礎(chǔ)英語中自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程與監(jiān)督驗(yàn)收。因?yàn)樗麄兇硭囆g(shù)類學(xué)生的“想象共同體”，學(xué)生與他們就某些話題進(jìn)行有效溝通的積極性會(huì)更高。為了有效溝通，學(xué)生必須在課下就該話題做足功課，這也是外教在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性方面的重要作用。在我校，藝術(shù)類學(xué)生中就有這樣的例子，他們或選修了外籍教師的專業(yè)課程，或加入了外籍教師的工作室。為了完成課堂陳述、在課堂上與老師進(jìn)行有效的交流、成功完成工作任務(wù)，這些學(xué)生在課下勤奮地學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識(shí)，英語語言水平突飛猛進(jìn)。

結(jié)語

“自主學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教育研究領(lǐng)域的研究重點(diǎn)，是社會(huì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力不但助于提高他們的英語語言水平，更能夠增強(qiáng)他們的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。有著與藝術(shù)類在校大學(xué)生所期望的職業(yè)背景的外籍英語教師，在提高他們英語自主學(xué)習(xí)積極性方面能夠起到巨大的推動(dòng)作用。

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本文系北京服裝學(xué)院青年拔尖人才培養(yǎng)項(xiàng)目“藝術(shù)類大學(xué)生大學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)體系的建立”項(xiàng)目號(hào)QTXM02140201/063/010系列論文。