畢新雙

摘 要： 一直以來，我國都把教育事業(yè)擺在首要位置。近幾年，更是進(jìn)行了多次教育改革。然而，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)要求，無論是教學(xué)思想還是教學(xué)手段，一直處于落后地位。所以，尋找更有效的教學(xué)模式成為每個(gè)教育工作者的新任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為一種新時(shí)代的產(chǎn)物，其在現(xiàn)代的教學(xué)模式中發(fā)揮著重要作用。本文就從其基本理論內(nèi)容出發(fā)，并以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，深度探討了基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用。從而為促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展提供有效建議。

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

新時(shí)期，我國的教育內(nèi)容不斷得以豐富，教育思想也發(fā)生了很大的改變。在眾多核心思想內(nèi)容中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。它與新時(shí)期的要求具有高度的適應(yīng)性，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期，學(xué)生的思想才剛剛成熟，所以做好該階段的教學(xué)工作對(duì)整個(gè)教育過程具有重要意義[1]。將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論充分應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，既是一種社會(huì)趨勢(shì)，更是一種全新的教學(xué)挑戰(zhàn)。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容

在新課改的要求下，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一門重要的理論基礎(chǔ)。它隸屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的范疇。在該理論中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。并且通過建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，在該理論中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“自由性”。與傳統(tǒng)的教學(xué)理論相比，它會(huì)給予學(xué)生更多的思考空間。不僅使學(xué)生的思維能力得以發(fā)展，而且使學(xué)生的想象力更豐富。在該理論中，重點(diǎn)包括四大內(nèi)容，其中協(xié)作式學(xué)習(xí)模式是基礎(chǔ)，情景式模式是補(bǔ)充，會(huì)話式模式是重點(diǎn)，而意義構(gòu)建是升華?；谠摾碚摚處熍c學(xué)生的作用被放置于同等位置，二者共同發(fā)揮主體作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)大大提高，老師的角色逐漸由傳授者變引導(dǎo)者。加上教學(xué)過程中的必要的情境設(shè)定，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅度提高。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式

1.確立學(xué)生的主導(dǎo)地位

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多是呈現(xiàn)“老師教，學(xué)生學(xué)”這樣一種古板的方式，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，忽略了“學(xué)生”在課堂中的重要作用。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論勇于打破常規(guī)，其在具體應(yīng)用時(shí)首先就確定了學(xué)生的主導(dǎo)地位[2]，加大了對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的重視程度。在具體教學(xué)中，老師不再是單純地進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生之間的互動(dòng)大大增加，極大程度地活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生會(huì)自覺地參與到課堂中，并養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。例如在解答數(shù)學(xué)難題時(shí)，以往都是采取老師一個(gè)人在課堂上邊講邊解的方式?；谶@一理論，老師首先會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，從而共同解出數(shù)學(xué)難題，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用。并且提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，增進(jìn)了學(xué)生之間的情感。在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.完善知識(shí)的發(fā)生過程

對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，其知識(shí)體系是相對(duì)復(fù)雜的。既包括表面的數(shù)學(xué)知識(shí)，又包括更深層次的知識(shí)內(nèi)涵。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，將其發(fā)生過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都納入到教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)使不僅“知其然”，還“知其所以然”。既學(xué)到了基本知識(shí)，又會(huì)解決更深內(nèi)涵的實(shí)際問題。通過這一理論，教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，不僅講解的內(nèi)容更加廣泛新穎，而且課堂變得更加活躍，為整個(gè)教學(xué)工作注入了新鮮血液。此外，學(xué)生的自主探究能力也得到了大幅度提高[3]。在該理論下，各個(gè)教育工作者逐漸加大了對(duì)知識(shí)的發(fā)生過程的研究，對(duì)于整個(gè)知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)也了解得更透徹，能夠有效加快教學(xué)工作的進(jìn)度。

3.營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛

外在氛圍對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程來說也有不容忽視的作用。良好的教學(xué)氛圍無疑會(huì)促進(jìn)整個(gè)教學(xué)工作的開展。在新理論下，教育工作者對(duì)于教學(xué)氛圍的重視程度越來越高，并在其基礎(chǔ)上，對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，老師應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的一致性，從而確保教學(xué)資源的最大化利用。在課堂教學(xué)中，要營(yíng)造良好的課堂氣氛，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于某一數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以采用與學(xué)生共同探討的方式進(jìn)行教學(xué)。從而改變傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)方法，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在課外，要學(xué)會(huì)與學(xué)生打成一片，積極參與到學(xué)生群體中，及時(shí)了解每位學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)或日常生活中的需求，與學(xué)生形成“亦師亦友”的良好關(guān)系，從而為教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)，并最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

4.建立科學(xué)的教學(xué)情境

由建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可以得出，良好的教學(xué)情境亦是教學(xué)工作的基礎(chǔ)。所以，老師應(yīng)該提升自身的專業(yè)水平，使抽象的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。比如在對(duì)數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，老師可以通過建立數(shù)學(xué)模型的方法使學(xué)生對(duì)幾何圖形有更直觀的認(rèn)識(shí)。此外，老師還可以充分利用現(xiàn)代科技設(shè)備創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。比如，可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢的方式下載優(yōu)秀的教學(xué)資源，從而事先做好備課工作。課堂講解時(shí)，采用PPT教學(xué)的方式將更多的數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)化開來，或者在課件中加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫、視頻等。在課堂開始之前，老師可以通過尋求不一樣的開場(chǎng)白為整個(gè)課堂奠定好情境基礎(chǔ)。比如用提問、講故事的方法將學(xué)生自然帶入到課堂中。運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的教學(xué)情境，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的又一新型應(yīng)用模式。

三、結(jié)語

通過研究分析我們不難得出，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用效果顯著，它對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量具有很大的積極作用。該學(xué)習(xí)理論從學(xué)習(xí)的本質(zhì)出發(fā)，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性。學(xué)校和教師都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)該理論的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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