韓述娟

摘 要： 輔導員是高校中與學生關系最緊密的教師群體，其在職業(yè)性質上有些類似于中學時代的班主任。但相對于傳統(tǒng)班主任來說，高校輔導員承擔更多的職責。目前在很多高校中都廣泛存在一個現象，即很多輔導員對自身職業(yè)歸屬感較低、個人成就感低，這都是職業(yè)倦怠的表現。職業(yè)倦怠會直接影響輔導員的工作能力，并對高校思想政治教育產生不良影響。

關鍵詞： 高校輔導員 職業(yè)倦怠 思想政治教育

近年來，隨著我國高校數量不斷增加和專業(yè)擴增，每年高校學生數量都在隨之增加。在這種情況下，加強對學生的思想政治教育成為高校的工作重心。但在日常學習生活中，輔導員對學生的思想政治教育仍然是十分重要的。并且隨著國際形勢的日益變化，學生的思想認知朝著多樣化方向發(fā)展。因此，輔導員的工作難度不斷加大，隨之而來的職業(yè)倦怠慢慢出現。工作環(huán)境及工作壓力等多方面原因造成的職業(yè)倦怠是影響輔導員工作的重要原因，因此加強對職業(yè)倦怠的研究，找出職業(yè)倦怠的表現及發(fā)生原因是很有必要的。

一、職業(yè)倦怠基本含義分析

職業(yè)倦怠在現代學科分類中屬于心理學基本范疇，字面含義指的是在一些以人為對象的服務型職業(yè)領域之中，本體的自我情感會因為客觀、主觀因素而逐步耗竭，由此產生的自我成就感逐步降低的癥狀。情感耗竭指的是作為個體的人，情感因為過度使用、消耗，從而導致生理和心理上的疲憊感，繼而使得個體精力不斷減少甚至喪失。從職業(yè)倦怠理論不難發(fā)現職業(yè)倦怠具有這樣的表現特征，即身體的疲勞感會不斷增強，隨之而來的無助、絕望等消極情緒也在不斷累積，甚至會影響自身人生觀、世界觀和價值觀。

對于教師這一職業(yè)，我們需要明確其是一種具有特殊性的助人類服務型職業(yè)，而從現代高校一些心理調查報告看，高教教師群體已經成為職業(yè)倦怠的高發(fā)人群之一。輔導員作為與學生最緊密的教師群體，不僅需要承擔日常行政工作，而且需要代課。在學生發(fā)生問題時，一般情況下會直接聯系輔導員，而輔導員也要及時幫助學生解決問題。尤其在國際環(huán)境日益復雜化的今天，教育部不斷向高校傳達加強思想政治教育工作的重要性，而這一重擔往往壓在輔導員身上。輔導員不僅要關注學生的學習生活，對于他們的思想變化狀況及時關注。在這種背景下，一旦輔導員不能及時調整心態(tài)，或者學校沒有過多關注的話，職業(yè)倦怠就很容易產生，極大影響正常工作開展。

二、思政輔導員職業(yè)倦怠表現及成因

職業(yè)倦怠會直接影響輔導員日常工作的開展，不僅對輔導員自身產生不良影響，而且對學生的成長產生消極影響。一般來說，職業(yè)倦怠產生的原因有很多種。常見因素有超負荷工作、心態(tài)控制不好、社交關系混亂、遭受到不公平待遇或者遇到與同事上司之間價值觀沖突等，這些都會使個體產生對工作的不滿意感，繼而產生職業(yè)倦怠。而在高校中，思政輔導員的職業(yè)倦怠頻發(fā)，從具體原因分析看常見的有以下幾種情況：一是學校和地方經濟因素造成的。目前我國很多高校教師對整體工資水平并不滿意，尤其對于思政輔導員來說，工作繁重而壓力大，但工資和一般教師沒有太大區(qū)別，使他們產生不滿因素。而且很多高校中思政輔導員都由青年教師擔任，甚至是剛畢業(yè)的本科生、碩士生等，由于學校住房分配緊張，很多年輕輔導員甚至連單身宿舍都分不到，只能自行解決住房問題，使他們產生落差。其次，一些學校的輔導員制度不夠規(guī)范。一些學校中并沒有明文規(guī)定思政輔導員的工作職能，導致他們可能除了正常工作外還有許多額外工作需要完成，無形中加大工作負擔。最重要的莫過于思政輔導員本身工作較繁瑣，一方面要做好思想政治教育工作，及時把握學生的思想動態(tài)變化和心理變化。另一方面要關注學生的學習成績和一些班級管理工作。并且一些輔導員在不同院系中還承擔一些職能，需要投入精力完成，工作任務繁重。一旦學生出現問題，學校和家長問責時，承擔責任的往往是輔導員，無形中給輔導員加大工作壓力。

造成輔導員職業(yè)倦怠的原因很多，從具體表現看，一般來說思政輔導員職業(yè)倦怠表現有工作熱情不斷下降，對工作的成就感和歸屬感不斷降低，對學生和工作的態(tài)度逐步冷漠，一些輔導員還會產生想要離開工作崗位的意愿。無論如何，這些都是十分不利的。

三、思政輔導員職業(yè)倦怠干預措施

高校中思政輔導員職業(yè)倦怠不斷發(fā)生，對于輔導員自身、學校、學生的發(fā)展都是十分不利的。因此，目前我國很多高校逐步找尋解決這些問題的措施，并且有些已經收到較好的效果。在筆者看來，對于思政輔導員職業(yè)倦怠的干預措施可以從以下幾方面入手。

一是學校開設針對輔導員的心理課程，提高他們的抗壓能力。一般來說，學校中開設課程的對象都是學生，然而思政輔導員職業(yè)倦怠的出現與他們的心理因素變化是離不開的。因此，高校可以開設一些心理課程，向思政輔導員傳授一些科學的解壓方式舒緩心理，達到心理上的放松，增強對工作的信心。

二是建立科學的輔導員工作制度，明確思政輔導員的職能范圍。過去很多人認為思政輔導員就是類似于班主任的工作，只要和學生有關的事情全部推到輔導員身上，這是極其不公平的。因此高校要針對這一點，明確思政輔導員的職能范圍。并結合工作制度，制定合理的考核機制，公平公正地對待思政輔導員做出的努力。

三是開展相關的職業(yè)培訓，提高思政輔導員的工作能力。社會環(huán)境瞬息萬變，輔導員的工作能力要隨著社會環(huán)境的變化而逐步變化。因此高校開展相關培訓，或者送思政輔導員前往進修，即提升他們的工作能力，讓他們接受更多的新興事物。這樣在處理學校工作時可以更得心應手、事半功倍，既輕松自己，又提高工作效率。

四、結語

高校思政輔導員的工作較繁重，很多教師在工作過程中都產生職業(yè)倦怠。這種心理上的變化不僅影響日常工作，而且影響學生的健康發(fā)展。然而解決這一問題，不僅需要輔導員自身抗壓能力提高，更重要的是學校要從制度上保障思政輔導員的基本權利，只有二者結合，才能真正從根本上解決問題。

參考文獻：

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