李代娟

摘 要： 長期以來，初中地理教學(xué)效果都不盡如人意，一些學(xué)生學(xué)完地理，對地理知識點的記憶和理解不夠深入，以至于地理成績一直上不去，極大地影響了初中地理教學(xué)質(zhì)量。如何在有限的課堂時間內(nèi)幫助學(xué)生理解地理知識便成了老師們共同思考的重要話題。本文從初中地理教學(xué)實際出發(fā)，對“課堂五分鐘小測”教學(xué)方式進行分析和研究，希望能夠為以后的初中地理教學(xué)提供一定的啟發(fā)和建議。

關(guān)鍵詞： 初中地理 五分鐘測試 教學(xué)應(yīng)用

初中地理課時較少，每周只有兩課時，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容很容易遺忘，這就要求我們重視課后復(fù)習(xí)?？鬃诱f：“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，都是在強調(diào)學(xué)到的東西要時常復(fù)習(xí)、實踐。在初中地理教學(xué)中復(fù)習(xí)就更重要。檢驗學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)效果有多種方式，如：課堂提問、聽寫、單元測試、綜合考試等。結(jié)合多年教學(xué)實踐，我認為在地理教學(xué)中采用課堂五分鐘小測是一種非常好的方式。

課堂五分鐘小測時間短，易于操作，而且效率高。課堂5分鐘小測具有以下特點。

第一，它是面向全體學(xué)生的及時診斷和反饋。課堂針對學(xué)生的個別提問，由于時間限制，老師僅僅能了解個別學(xué)生對知識的掌握情況，不可能對全體學(xué)生逐個提問；一問齊答又不能全面反饋學(xué)生對知識掌握的真實情況。聽寫可以面向全體學(xué)生，但是由于地理學(xué)科要求對地理圖表知識掌握的特點，聽寫很難將圖表信息表達出來。例如要求學(xué)生根據(jù)某地的氣溫曲線和降水柱狀圖分析該地所屬的氣候類型和氣候特點，如果采用聽寫的方式就無法完成。單元測試和綜合考試間隔時間久，又不能及時反饋。心理學(xué)研究證實，即便學(xué)生在課堂內(nèi)能完全掌握的知識，隨著時間的推移，也會有遺忘，而且遺忘的規(guī)律是先快后慢。對所學(xué)知識及時進行課堂小測，可以準確了解到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，通過課堂小測也是對前面所學(xué)知識的及時復(fù)習(xí)和提升。學(xué)生在小測時，教師巡視了解學(xué)生的完成情況，對于學(xué)生出錯較多的地方，小測后及時講評，例如：很多同學(xué)會把東西半球的分界線錯認為是0度經(jīng)線和180度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈。教師就要在小測后及時講解東西半球的分界線應(yīng)該是西經(jīng)20度和東經(jīng)160度組成的經(jīng)線圈。這種在短時間內(nèi)完成且由教師直接監(jiān)控的測試，更有利于難點突破。

第二，課堂小測能迅速有效地調(diào)整學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小測都是限時練習(xí)，讓學(xué)生明確要爭分奪秒，全神貫注。如一上課學(xué)生就進入緊張的測試中，可以避免學(xué)生剛上課時不能迅速安靜下來進入學(xué)習(xí)狀態(tài)?；蛘呤窃谂R下課前的幾分鐘，學(xué)生經(jīng)過較長一段時間的學(xué)習(xí)后感覺很疲憊，注意力往往不集中，容易開小差，來個緊張的測試，可以有效調(diào)整學(xué)生的注意力。小測不僅對調(diào)整學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很好的效果，對調(diào)整學(xué)生課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)也能起到很好的作用。當學(xué)生知道下堂課老師要對上一堂課所學(xué)的知識進行小測時，就會課后主動復(fù)習(xí)，積極備戰(zhàn)將要到來的課堂小測，鞭策學(xué)生課后對已學(xué)知識自主復(fù)習(xí)。

第三，課堂小測能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進取心。每次“小測試”的成績一出來，成績好的學(xué)生充滿喜悅，快樂無比，希望下次考得更好，感受到和體驗到成功的快樂。特別是學(xué)生小測全對時，會有發(fā)自內(nèi)心的成功感，心里想下次我還要爭取全對，這樣就潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生興趣，對學(xué)習(xí)地理更加充滿信心。成績差的學(xué)生也不甘示弱，希望下一次“小測”快點到來，能夠考得比這次好，盡快洗刷“恥辱”，無意中使學(xué)習(xí)風(fēng)氣更濃，更有利于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績。

“小測”能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，極大地提高學(xué)生的地理素質(zhì)，能較大程度地減輕教師的負擔。但省力不省功，它也向教師提出更加嚴格的要求。課堂小測在具體實施過程中要注意以下幾點。

課堂小測的內(nèi)容要“少”而“精”。即要明確課堂小測的量與難度。課堂小測的題量應(yīng)該少，要以學(xué)生能夠五分鐘完成為宜，主要以選擇題和讀圖填圖題為主。題目不能深、偏、怪，應(yīng)該以基礎(chǔ)知識和重點內(nèi)容為主。每一小節(jié)的小測根據(jù)情況也可以適當融入其他章節(jié)內(nèi)容。如：在對《多變的天氣》一節(jié)進行小測時，由于本節(jié)內(nèi)容比較簡單，因此也可以加入經(jīng)緯網(wǎng)等學(xué)生掌握起來較困難的知識；在小測《地形圖的判讀》時，也可以融入《地圖的閱讀》相關(guān)重點知識?？傊?，小測要面向中下游學(xué)生，它的目的是提高中下游學(xué)生，鞏固中上游學(xué)生。

課堂小測的時機要“靈活”。要注意適時，并不是每堂課都進行課堂小測，小測既要講究教學(xué)時機，又要配合教學(xué)內(nèi)容，不能盲目。畢竟課堂小測只是一堂課的一個環(huán)節(jié)，當這堂課的教學(xué)內(nèi)容比較多或內(nèi)容較難的時候，就不應(yīng)該進行。在一堂課進行課堂小測時，可以選擇每堂課的開始前幾分鐘，也可以選擇在一堂課的最后幾分鐘。可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定小測時間，可以定在當堂內(nèi)容之后，也可以定在下次新課之前。

課堂小測的反饋要“及時”。要使課堂小測發(fā)揮作用，一定要注重課堂小測的講評。測而不改或練而不評，如水過鴨，走過場，根本發(fā)揮不了作用。每次課堂小測必須及時批改，可以課后改或課堂上讓學(xué)生交換改，但都必須及時。另外，要有針對性地評講。對于一些基礎(chǔ)知識，強化記憶，讓學(xué)生立即記住；對于一些易錯題或難題，及時向?qū)W生分析說明。中下游學(xué)生是課堂小測的主要對象，可以在測試過程中，巡視輔導(dǎo)，有時候在課堂上的這一指點，更能使學(xué)生用心跟著老師學(xué)。這是一種有效提高后進生學(xué)習(xí)成績的方法。

總之，針對地理學(xué)科的特點，在課堂教學(xué)中適時適度靈活地運用課堂小測這一教學(xué)方法，既能有效利用課堂時間，提高課堂教學(xué)效率，又能狠抓基礎(chǔ)知識的落實，構(gòu)建地理學(xué)科知識體系，強化教學(xué)效果，從而大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。