陳建華

摘 ? ?要： 網(wǎng)絡環(huán)境下高校思想政治理論課教學改革具有重要的現(xiàn)實意義。經(jīng)中共中央批準，全國高校目前開設的四門思想政治理論課與專業(yè)課不同，其中適應社會主義市場經(jīng)濟的人文精神和科學精神的隱性知識十分豐富，相較一般專業(yè)課更能培養(yǎng)學生社會主義市場經(jīng)濟所需的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)，理應引起學生的高度重視，關鍵是認清思政課素質教育的性質，將思政課改成通識課。

關鍵詞： 網(wǎng)絡環(huán)境 ? ?素質教育 ? ?人文精神 ? ?科學精神

互聯(lián)網(wǎng)的產生和迅速發(fā)展對人們生產方式、生活方式、交往方式乃至思維模式等都產生廣泛而深刻的影響，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們獲取知識、交流信息的重要渠道。網(wǎng)絡事實上已經(jīng)進入大學校園的每一個角落，并且深入大學生生活的每一個方面，為高校思想政治理論課教學工作帶來機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)思想政治理論教學方式已經(jīng)不能完全適應社會發(fā)展的新要求，無法滿足學生實際需要，如何揚長避短，運用網(wǎng)絡對高校思想政治理論課進行教學改革，具有重要的現(xiàn)實意義。本文擬以南京大學金陵學院思想政治理論課教學改革為例，說明網(wǎng)絡環(huán)境下高校思想政治理論課如何從根本上進行改革，變應試教育為素質教育。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下高校思想政治理論課教學改革的必要性

從2007年開始，我校對思想政治課進行教學改革，開始向通識課（真正的素質教育課）轉變，并為此設立教改項目。2010年又為解決《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的4+2模式的2個學分社會實踐問題，采用現(xiàn)代數(shù)字化技術開發(fā)新型數(shù)字化實踐教學平臺。類似數(shù)字化實踐教學平臺項目，有的高校也在研究開發(fā)，基本是將教師講稿放在網(wǎng)上，教師在課堂上講教學重點和難點，并沒有擺脫應試教育模式。這兩個項目的目的是突出毛澤東一再強調的學會運用馬克思主義立場、觀點、方法分析實際問題、解決實際問題的能力。我們認為在當前情況下，思政課教學改革應該幫助學生在學習中結合社會實踐，學會掌握馬克思主義的立場、觀點與方法，在融會貫通中學習馬克思主義精神的實質，潛移默化地樹立共產主義世界觀、人生觀與價值觀，掌握馬克思主義思想方法。我們的改革是從考察南京大學和其他高校本科生教學開始的，考察中發(fā)現(xiàn)同樣一門課程，如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》或者類似內容課程，作為專業(yè)課和專業(yè)基礎課，教師給馬克思主義專業(yè)或相近專業(yè)學生講課，是受歡迎的，學生給老師打高分。而作為思政課（屬于公共基礎課），同一個老師上課，效果卻大打折扣，學生不一定聽，打的分也不高。對此現(xiàn)象，學生的回答是：“這不是我們所學的專業(yè)，就業(yè)不考這些知識，現(xiàn)在就業(yè)這么難，能不能只給我們上專業(yè)課？”學生并不反感思政課，而是覺得這樣傳授知識用處不大，說明當代大學生的社會需求較上世紀五十年代有了變化。進入八十年代后，以經(jīng)濟建設為中心，中國人包括青年學生，特別看重自己的利益。隨著就業(yè)形勢比以前嚴峻，學生要求在學校所學的知識對就業(yè)有所幫助，是可以理解的。知識經(jīng)濟的顯著特征是隱性知識，高等教育需要改革，大學教師在課堂上應講隱性知識，即自己尚未發(fā)表的研究的心得體會和方法，提高學生自我學習能力和興趣。而已發(fā)表的顯性知識在信息化時代，有自我學習興趣和能力的人很容易找到和掌握。從小學一年級甚至幼兒園就處在應試教育體制下的大學生很難體會到這些，簡單地把傳授教材中的知識的思政課看成非專業(yè)的、不能幫助就業(yè)的課程。這是一個很大的誤解，但這不能怪學生，應從教育方法上進行自省。

中國共產黨人代表中國人民和中華民族根本利益的立場，辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，全心全意為人民服務的人生觀，無私奉獻的價值觀及實踐體現(xiàn)的崇高人文精神;中國共產黨人探索民族獨立和人民解放、探索中國現(xiàn)代化道路的科學精神，是促進社會主義人的本質全面提高的主要精神來源。經(jīng)過中共中央批準，目前開設的四門思政課，其中適應社會主義市場經(jīng)濟的人文精神和科學精神的隱性知識十分豐富，比一般專業(yè)課更能培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟所需人才的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)，理應引起學生的高度重視，關鍵是認清思政課素質教育的性質，將思政課改成通識課。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下高校思想政治理論課教學改革對思政課教師的新要求

我們體會到這樣的通識課教學對教師提出更高要求。

首先，是研究性教學的深度和廣度。如農村包圍城市道路，將教材提供的內容簡單地變?yōu)榻處煹闹R體系達不到通識課的要求。教師要在通識課中講好農村包圍城市道路，必須了解有關毛澤東等領導人在22年武裝斗爭中，我們所能見到的全部著作包括決策中的來往文電，教師還要初步掌握馬克思主義的立場、觀點、方法和創(chuàng)新思維，才能學習和理解毛澤東偉大的人文精神和科學精神，才能在課堂上以豐富的歷史事實，講清楚毛澤東關于中國革命道路的創(chuàng)新探索，出于人民群眾創(chuàng)造歷史的世界觀、全心全意為人民服務的人生觀、無私奉獻的價值觀，只有這樣，毛澤東才能頂住來自共產國際和蘇聯(lián)的“左”傾教條主義的壓力，理性批判地看待來自上級的指示，堅持群眾路線，在實踐中創(chuàng)新，既堅持民主集中制的“四個服從”（少數(shù)服從多數(shù)、下級服從上級、個人服從組織、全黨服從中央）的多數(shù)原則（民主原則），又在實踐中體現(xiàn)“四個尊重”（多數(shù)尊重少數(shù)、上級尊重下級、組織尊重個人、中央尊重地方）的科學決策原則?！八膫€尊重”與“四個服從”相聯(lián)系，是毛澤東實踐中體現(xiàn)的隱性知識。

其次，教師要掌握科學的研究精神和方法。馬克思主義是不斷創(chuàng)新的科學，沒有創(chuàng)新精神就不能學得馬克思主義，不掌握唯物辯證法及有關科學思維方法如系統(tǒng)論等，教師就不能發(fā)現(xiàn)在毛澤東有關戰(zhàn)爭的理論和實踐中，在新民主主義基本綱領等教材論述的內容中豐富而完備的系統(tǒng)論思想。就系統(tǒng)分析方法的整體分析法而言，毛澤東的整體分析比我國航天工程中運用的整體分析范圍更廣泛，內容更深刻，更不要說相關分析、環(huán)境分析內容比自然科學、技術科學中的相同分析方法創(chuàng)新難度更大。我們將毛澤東的這些隱性的科學方法在課堂上向同學們介紹，引起同學們很大的學習興趣。

再次，教師在研究性通識課教學中必須遵循從本學科最新成果出發(fā)，研究課堂教學內容。我們從中國特色社會主義理論指導下我國應對經(jīng)濟全球化思路發(fā)揮比較優(yōu)勢，揚長避短，趨利避害等原則出發(fā)，發(fā)現(xiàn)毛澤東農村包圍城市革命道路的戰(zhàn)爭實踐和理論，與我黨領導的改革開放，融入經(jīng)濟全球化的思路是一致的。在課堂上介紹毛澤東的系統(tǒng)綜合分析思維方法，將毛澤東以我為主創(chuàng)新，發(fā)揮比較優(yōu)勢，揚長避短，趨利避害贏得戰(zhàn)爭的隱性知識與改革開放的顯性知識相比較，中國化馬克思主義不僅能贏得戰(zhàn)爭中的單贏，而且能贏得市場經(jīng)濟中的雙贏或者多贏，學會中國共產黨贏的思路不僅可以建國、治國，而且可以在全球化市場競爭中治理好一個單位，甚至個人合法地發(fā)家理財。有的教師在講這個問題時列舉現(xiàn)實案例，用這個思路教聽眾合法理財。當然，講這些內容最終還要回到思政課的立場上，告訴學生“當官為民做主”，“為官一任造福一方”是歷史唯心主義的封建官場文化，違背黨章也違背憲法，中國共產黨全心全意為人民服務，構筑社會主義市場經(jīng)濟平臺和社會主義民主法制平臺，鼓勵人民合法創(chuàng)業(yè)。

最后，教師要有合理的知識結構。講毛澤東思想要有戰(zhàn)爭的常識，如何理解黨的全心全意為人民服務的宗旨，在戰(zhàn)爭年代有很多黨員犧牲，造成現(xiàn)在很多人認為全心全意為人民服務就只有奉獻而沒有個人利益，這是對歷史的誤解。廣大農民群眾參軍參戰(zhàn)是翻身求解放，是有個人利益的，60年前“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的口號生動地說明了這一點：家是在土改中獲得土地私有產權的家，國是實行土改的共和國，人民群眾的個人利益與革命利益、國家利益融為一體，戰(zhàn)爭年代需要為人民利益而犧牲。今天的情況也是如此，如果有變化，那就是青年學生在市場經(jīng)濟條件下更需要培養(yǎng)全心全意為人民服務的人生觀。在市場經(jīng)濟條件下政府是服務型政府，企業(yè)的核心文化是服務，不僅為客戶服務，還為供應商服務。在思政課中我們以豐富生動的案例給學生講明畢業(yè)后只有具備為人民服務的觀念，才不至于失業(yè)，失業(yè)了也能個人創(chuàng)業(yè)。我們認為只有結合學生切身利益才能引導學生理解和逐步樹立正確的人生觀。當然，在理論上我們要論述清楚全心全意為人民服務的人生觀和企業(yè)為資本增值而向客戶服務的本質區(qū)別。實踐證明，結合學生切身利益引導他們提高自身素質是有效果的。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下高校思想政治理論課教學改革的措施

對一般專業(yè)課和專業(yè)基礎課而言，教師在課堂上講授隱性知識就能基本達到通識課的要求。我們認為思政課講成通識課要求更高一些。我們以黨的先進性理論作為思政課通識課建設的指導思想。中國共產黨的先進性主要體現(xiàn)在其宗旨——人民群眾創(chuàng)造歷史，黨全心全意為人民服務，把黨的階段性奮斗目標和人民群眾階段性基本利益結合起來，創(chuàng)造性地工作，為人民謀利益。這是中共成立以來不斷發(fā)展壯大的根本原因。當前四門思政課是黨對青年學生成才的人文關懷和科學關懷，教師要上好思政課，就必須引導學生從自身就業(yè)等利益需求出發(fā)，學習和培育這四門思政課蘊含的人文精神與科學精神。通識課建設具體做法如下：

第一步，按照實事求是的思想路線，首先了解當前社會對人才的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的需求。人文素養(yǎng)主要是愛國、奉獻、服務、團隊精神，責任心，紀律性，溝通和組織協(xié)調能力等;科學精神主要是馬克思主義的創(chuàng)新精神和理性批判精神及科學思維方法。

第二步，認真研究和梳理教材滿足上述社會需求的的內容，特別是對馬克思主義的立場、觀點、方法，共產黨的世界觀、人生觀、價值觀等，要理論聯(lián)系實際，歷史與現(xiàn)實相結合進行研究型教學，講教師研究的心得體會。

第三步，素質教育必須有大量案例教學，鑒于應試教育體制下的大學生缺少創(chuàng)新思維，缺乏聯(lián)想能力，教師在課堂上列舉的聯(lián)系現(xiàn)實的案例，要貼近學生所學專業(yè)，這樣學生容易潛移默化地接受。

上課時按照教材章節(jié)順序引導學生自學教材，自學數(shù)字化教學實踐平臺圍繞教材提供的包括文字、視頻等內容，進行師生互動、學生互動式研究性教學。教師在課堂上講授的主要是自己研究的心得體會，但要圍繞教材重要內容展開，并與學生自學教材和數(shù)字化教學實踐平臺內容一致。

總之，素質教育是一個嶄新課題，需要我們不斷探索、充實、提高，并總結出成功經(jīng)驗，需要學校、家庭、社會的緊密配合，從而把高校思想政治課改成通識課（真正的素質教育課）。

參考文獻：

[1]中共中央宣傳部宣傳教育局等組編.加強和改進大學生思想政治教育文件選編[M].北京：中國人民大學出版社，2005： 91.