韋昌法

摘 ? ?要： 本文對(duì)中醫(yī)藥院校VB程序設(shè)計(jì)公共課做了簡(jiǎn)單介紹，闡述了VB程序設(shè)計(jì)公共課開(kāi)展案例教學(xué)的意義，詳細(xì)論述了開(kāi)展案例教學(xué)的具體步驟，包括：設(shè)計(jì)教學(xué)案例、編排教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)進(jìn)度、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、調(diào)整課程考核方式和開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 中醫(yī)藥院校 ? ?VB程序設(shè)計(jì) ? ?案例教學(xué)

1.中醫(yī)藥院校VB程序設(shè)計(jì)公共課簡(jiǎn)介

隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，程序設(shè)計(jì)類課程已經(jīng)成為高校學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)課程，對(duì)鍛煉學(xué)生邏輯思維、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的理解有不可或缺的作用。Visual Basic（簡(jiǎn)稱VB）程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言作為一門(mén)可視化、面向?qū)ο蠛褪录?qū)動(dòng)的編程語(yǔ)言，具有簡(jiǎn)單易學(xué)、功能強(qiáng)大等特點(diǎn)，因此許多高校都把VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)列為公共必修課[1]，[2]。

國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥院校面向醫(yī)藥類學(xué)生通常開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期的計(jì)算機(jī)類課程，第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程，第二個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)類課程，其中VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是程序設(shè)計(jì)類課程的首選課程之一。以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例，該校從2008年開(kāi)始面向醫(yī)藥類學(xué)生開(kāi)設(shè)VB程序設(shè)計(jì)公共課，至今已經(jīng)開(kāi)設(shè)了7年，每年教學(xué)時(shí)數(shù)都有數(shù)千學(xué)時(shí)，教學(xué)范圍覆蓋全校十多個(gè)醫(yī)藥類專業(yè)數(shù)千名學(xué)生，是一門(mén)具有較大影響力的公共課程。

2.中醫(yī)藥院校VB程序設(shè)計(jì)公共課開(kāi)展案例教學(xué)的意義

國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校在開(kāi)展VB程序設(shè)計(jì)公共課教學(xué)時(shí)，基本沿用計(jì)算機(jī)專業(yè)VB程序設(shè)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。在課程教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，即以編程語(yǔ)言的語(yǔ)法教學(xué)為主線、向?qū)W生重點(diǎn)講授程序設(shè)計(jì)語(yǔ)法知識(shí);學(xué)生往往只是被動(dòng)接受，難以真正理解學(xué)到的知識(shí)，上機(jī)編程時(shí)常常出現(xiàn)無(wú)從下手、錯(cuò)誤百出等情況;很多學(xué)生只會(huì)照著書(shū)本上的例題編程，脫離書(shū)本就不會(huì)編程。長(zhǎng)此以往，使學(xué)生誤認(rèn)為程序設(shè)計(jì)課程很深?yuàn)W、很難學(xué)，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生即使學(xué)完了課程，程序設(shè)計(jì)思路也很狹窄，解決實(shí)際問(wèn)題的能力偏弱，邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析并解決問(wèn)題的能力并沒(méi)有得到較大提高[3]。

中醫(yī)藥院校在開(kāi)設(shè)VB程序設(shè)計(jì)公共課時(shí)，普遍存在上述問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生可以解答跟書(shū)本例題相似的題目，但是對(duì)稍微有一點(diǎn)復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)題卻不知如何解題。多數(shù)學(xué)生學(xué)完該門(mén)課程后，雖然掌握了VB基本語(yǔ)法和基本控件，卻沒(méi)有系統(tǒng)掌握這門(mén)語(yǔ)言，程序設(shè)計(jì)能力和分析、解決問(wèn)題的能力還很欠缺[4]。

總結(jié)以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，為了更好地在中醫(yī)藥院校開(kāi)好這門(mén)課，使學(xué)生對(duì)這門(mén)課感興趣、愿意學(xué)、能學(xué)到知識(shí)、能切實(shí)提高能力，筆者對(duì)中醫(yī)藥院校VB程序設(shè)計(jì)公共課的教學(xué)模式進(jìn)行了研究探索，提出了基于醫(yī)藥軟件開(kāi)發(fā)案例開(kāi)展案例教學(xué)，這對(duì)增強(qiáng)VB程序設(shè)計(jì)公共課教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決題目的能力，促進(jìn)教師教學(xué)教研工作都具有重要的作用和意義。

3.中醫(yī)藥院校VB程序設(shè)計(jì)公共課開(kāi)展案例教學(xué)的具體步驟

筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研發(fā)現(xiàn)，要在中醫(yī)藥院校把VB程序設(shè)計(jì)公共課的教學(xué)開(kāi)展得更有成效，必須結(jié)合中醫(yī)藥院校的學(xué)科特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)校醫(yī)藥學(xué)背景開(kāi)展教學(xué)。筆者認(rèn)為可以基于醫(yī)藥軟件開(kāi)發(fā)案例開(kāi)展VB程序設(shè)計(jì)公共課教學(xué)，以一個(gè)完整的醫(yī)藥軟件開(kāi)發(fā)案例為中心，整個(gè)學(xué)期的教學(xué)都圍繞這個(gè)案例的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)展開(kāi)，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析講解，將程序設(shè)計(jì)中需要學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入案例中，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)案例進(jìn)行修改和完善，使學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決題目的能力得到進(jìn)一步提高。

中醫(yī)藥院校VB程序設(shè)計(jì)公共課開(kāi)展案例教學(xué)的具體步驟如下：設(shè)計(jì)教學(xué)案例、編排教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)進(jìn)度、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、調(diào)整課程考核方式、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。

3.1設(shè)計(jì)教學(xué)案例

開(kāi)展中醫(yī)藥院校VB程序設(shè)計(jì)公共課案例教學(xué)，首先要設(shè)計(jì)一個(gè)合適的醫(yī)藥軟件開(kāi)發(fā)案例，該案例擬開(kāi)發(fā)的軟件必須具有一定的實(shí)用性、貼近學(xué)生專業(yè)背景，案例中涉及的內(nèi)容必須是學(xué)生熟悉的，但軟件功能不能過(guò)于復(fù)雜，要適合學(xué)生理解和把握。此外，該案例必須覆蓋VB程序設(shè)計(jì)公共課的大部分知識(shí)點(diǎn)，使課程教學(xué)可以圍繞該案例順利展開(kāi)，講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)可演示開(kāi)發(fā)具有代表性的軟件功能模塊，在課堂上將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

3.2編排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)案例設(shè)計(jì)好之后，要編排教學(xué)內(nèi)容，將VB程序設(shè)計(jì)公共課需要講授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入案例軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)過(guò)程中，使理論和實(shí)踐可以緊密結(jié)合起來(lái)，但同時(shí)也要保持教學(xué)內(nèi)容的連貫性。

3.3制定教學(xué)進(jìn)度

編排好教學(xué)內(nèi)容之后，需要依照案例軟件的開(kāi)發(fā)順序制定課程教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)兼顧教學(xué)內(nèi)容的前后連續(xù)性和完整性。

3.4設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程

在課堂教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和配套案例軟件功能模塊設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，既要有理論知識(shí)的講解，又要配上案例軟件功能模塊的開(kāi)發(fā)演示，還要安排適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)環(huán)節(jié)。

3.5設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

為了配合課堂教學(xué)，要設(shè)計(jì)與課堂演示案例難度相當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考完成實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給學(xué)生以適度引導(dǎo)。待學(xué)生對(duì)整個(gè)案例軟件把握得比較透徹之后，可以將案例軟件中的一些功能分成多個(gè)模塊，以實(shí)驗(yàn)形式分配給學(xué)生開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程。

3.6調(diào)整課程考核方式

為了配合案例教學(xué)的開(kāi)展，課程考核方式應(yīng)該做相應(yīng)調(diào)整，VB程序設(shè)計(jì)公共課是理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)課程，對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，課程考核方式應(yīng)該靈活多樣，使學(xué)生在各教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都得到充分反映。

3.7開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐

在完成了教學(xué)案例設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容編排、教學(xué)進(jìn)度制定、課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)和課程考核方式調(diào)整之后，可以開(kāi)展具體教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)教學(xué)效果對(duì)上述各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，不斷改進(jìn)和完善。

4.結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展中醫(yī)藥院校VB程序設(shè)計(jì)公共課案例教學(xué)是一項(xiàng)重要而有意義的工作，需要結(jié)合中醫(yī)藥院校的學(xué)科特點(diǎn)和醫(yī)藥類專業(yè)的專業(yè)背景，從教學(xué)案例設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容編排、教學(xué)進(jìn)度制定、課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)、課程考核方式調(diào)整、教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展等方面開(kāi)展工作。筆者將在后續(xù)工作中更深入地開(kāi)展相關(guān)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮慶華.VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法的探索與研究[J].信息與電腦：理論版，2009（9）：121-122.

[2]王素芳.關(guān)于提高學(xué)生VB語(yǔ)言編程能力的方法探討[J].科技視界，2013（4）：80-80.

[3]沈鵬.“項(xiàng)目教學(xué)法”在程序設(shè)計(jì)類課程中的實(shí)踐與探索[J].硅谷，2008（14）：137-137.

[4]麥青，閻文海，張?jiān)虑?VB課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].福建電腦，2008，24（4）：204-204.

基金項(xiàng)目：湖南中醫(yī)藥大學(xué)管理與信息工程學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)2014-9）;湖南中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)2015-37）。