鞏學(xué)文

摘 ? ?要： 新時(shí)期班主任應(yīng)該了解和研究學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)有效的管理，這樣才有可能成就一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 ? ?科學(xué)管理 ? ?班級(jí)管理

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者及班級(jí)的教育管理者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。班主任的自身素質(zhì)、工作方法和質(zhì)量，在很大程度上決定班級(jí)的精神面貌和學(xué)生的素質(zhì)狀況。一個(gè)蓬勃向上、健康發(fā)展的班集體，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至身心的健康發(fā)展都有著十分重要的積極作用。教師特別是班主任不僅要在經(jīng)驗(yàn)上對(duì)班級(jí)有所了解，更重要的是學(xué)習(xí)探索和建立對(duì)班級(jí)及班級(jí)管理“理性化”的認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)實(shí)踐。

一、充分了解學(xué)生、研究學(xué)生

教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么，就必須首先從一切方面了解人。”了解和研究學(xué)生是教育學(xué)生、做好班主任工作的必要前提，也是班主任最基本的、經(jīng)常性的工作。

首先，了解和研究學(xué)生個(gè)體。由于教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)學(xué)生個(gè)體，因此班主任要了解和研究學(xué)生個(gè)體，主要研究每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷、身體狀況、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、習(xí)慣特點(diǎn)和人際關(guān)系，等等。

其次，了解和研究學(xué)生群體。班主任的教育對(duì)象包括整個(gè)班集體，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都生活在班集體之中，他們之間形成了各種各樣的關(guān)系，表現(xiàn)出各種各樣的類(lèi)型。了解和研究學(xué)生群體的內(nèi)容主要包括：班級(jí)風(fēng)氣、輿論傾向、不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)、同學(xué)間的關(guān)系、班級(jí)中的非正式群體、學(xué)生干部的情況，等等。

最后，了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。主要包括了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的家庭環(huán)境與社區(qū)環(huán)境，特別是家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著十分重要的影響。班主任應(yīng)花費(fèi)時(shí)間和精力，通過(guò)一定的渠道了解和研究學(xué)生的家庭類(lèi)型，家庭物質(zhì)生活與精神生活條件，家長(zhǎng)的職業(yè)及文化品德修養(yǎng)，學(xué)生在家庭中的地位，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度，等等。

二、科學(xué)有效地管理學(xué)生

（一）常規(guī)管理。班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，具有管理、控制和教育的作用。通過(guò)制定規(guī)章制度，班級(jí)的各項(xiàng)工作便有章可循、有條不紊，同時(shí)能避免工作和活動(dòng)的隨意性和盲目性，提高班級(jí)成員行為的一致性和有效性。

一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)的規(guī)章制度主要由三部分組成：一是由教育行政部門(mén)統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度，如學(xué)生守則、日常行為規(guī)范、體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)等;二是由學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級(jí)有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度，如考勤制度、獎(jiǎng)懲制度、課堂常規(guī)、作業(yè)要求等;三是由班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際情況討論制定的班級(jí)規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等。通過(guò)貫徹和執(zhí)行規(guī)章制度，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，形成優(yōu)良的班風(fēng)。

（二）平行管理。班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)，收到更好管理效果的管理方式。

班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯“平行影響”的教育思想。馬卡連柯認(rèn)為，教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要影響這個(gè)學(xué)生所在的班級(jí)，然后通過(guò)學(xué)生集體與教師一起影響這個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量。在此強(qiáng)調(diào)“集體對(duì)個(gè)人影響或教育的巨大作用”。因?yàn)榧w通過(guò)每一個(gè)成員相互作用所產(chǎn)生的群體規(guī)范、群體意識(shí)、群體輿論和群體凝聚力，會(huì)對(duì)每一個(gè)個(gè)體的思想、行為形成無(wú)形的影響和約束，使個(gè)體產(chǎn)生歸屬和從眾心理，從而與整個(gè)集體的思想和行為保持一致。

班級(jí)平行管理的實(shí)施，首先要充分發(fā)揮班集體的教育和管理功能。實(shí)踐表明，一個(gè)良好的班集體可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，克服學(xué)生的不良習(xí)慣，甚至可以轉(zhuǎn)化個(gè)別品行不好的學(xué)生，必須首先認(rèn)真地組織和培養(yǎng)班集體。其次，通過(guò)轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生，促進(jìn)班集體的管理和發(fā)展。對(duì)于個(gè)別游離于集體之外甚至影響集體建立的特殊學(xué)生，班主任一方面要對(duì)癥下藥進(jìn)行個(gè)別教育，另一方面仍要把他們置于集體之中，通過(guò)集體成員的監(jiān)督、幫助和潛移默化，促進(jìn)其轉(zhuǎn)變。

（三）民主管理。班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的決策和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮主體作用的一種管理方式。

班級(jí)管理實(shí)踐中，一些教師常常以支配者的角色實(shí)施管理。當(dāng)建議他們以合作者、傾聽(tīng)者、對(duì)話者的角色與學(xué)生進(jìn)行交往時(shí)，有些教師認(rèn)為：“這樣一來(lái)會(huì)使學(xué)生變得難以管教”。其實(shí)教師特別是班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)中實(shí)施民主管理的重要價(jià)值和意義，班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體意識(shí)和精神，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)與管理，讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。

（四）目標(biāo)管理。任何管理都是為了實(shí)現(xiàn)某種預(yù)定的目標(biāo)，離開(kāi)目標(biāo)就失去了管理活動(dòng)的前提和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后將總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，并以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的，其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，目的是更好地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性。

總之，教師，特別是班主任，你的正確教育和管理理念、工作責(zé)任感及適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生特征和發(fā)展的教育方法會(huì)成就一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

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