段曉陽

摘 ? ?要： 作業(yè)是課堂學習效果反饋的一個最直接的途徑，適當?shù)恼n后作業(yè)不但有利于學生及時復習，更有利于老師把握學生的學習情況，所以我們有必要對課后作業(yè)進行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 ? ?課后作業(yè) ? ?優(yōu)化設計

合理的課后作業(yè)應該著眼于學生的發(fā)展，適應不同層次學生的需要，科學的課后作業(yè)應該激發(fā)學生對知識的興趣，提高作業(yè)的時效性。課后作業(yè)不僅肩負著考查的任務，更多的是營造樂學的氛圍，引導學生積極地進行自主探究。

一、作業(yè)設計分層次

以往的數(shù)學作業(yè)往往是全班一步棋，不分好壞一律做同樣的習題。這樣做的結(jié)果往往是優(yōu)等生吃不飽，學習能力沒得到提高，發(fā)展受到抑制，面對容易的題目會產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。而中等生對于超出他們能力的題目感到壓力，望而生畏，漸漸失去自信心，對學習失去興趣。為解決這種矛盾采取分層次作業(yè)，使不同程度的學生都能在原有基礎(chǔ)上學有所得，逐步提高。

二、作業(yè)布置要有目的性

傳統(tǒng)的作業(yè)布置往往不注重作業(yè)的目的性，只是常規(guī)地讓學生機械地完成定量的作業(yè)，并沒有顧及作業(yè)的質(zhì)量問題，更談不上什么目的性了。通過課題研究，我們感到作業(yè)的布置是非常重要的一環(huán)，它直接影響著教學水平和學生接受知識的程度，通過作業(yè)能夠極大地提高學生的能力。因此，我們要把課后作業(yè)的布置提到新的高度。首先要制定科學的作業(yè)布置目標，做到胸中有數(shù)，針對性地研究和制定合理科學的作業(yè)內(nèi)容，一定要突出教學重點和難點，更要認真研究學生的學習情況，根據(jù)學生的學習設置作業(yè)內(nèi)容，設計好作業(yè)的類型、數(shù)量和質(zhì)量等，力求用較短的時間達到最好的效果。

三、關(guān)注教學目標，設計有針對性、多樣性的作業(yè)

首先，作業(yè)設計要有針對性。所有的作業(yè)練習設計都應從實際出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容的難易、學生課堂上對知識點掌握的情況具體設計。對學生課堂上已經(jīng)熟練掌握的東西，課后可不布置;而對多數(shù)學生未熟練掌握的知識，課后應該加強訓練。這就要求教師充分洞察學生思維中的盲區(qū)、誤區(qū)，掌握學生的認知情況。在教學中，每一次布置作業(yè)之前，筆者都習慣把相關(guān)的習題瀏覽一遍;每每看到好的內(nèi)容就摘錄下來，到用的時候再進行篩選。這樣學生做的題目少而精，又有針對性，量雖然不多，收效卻很大。

其次，作業(yè)設計要多樣化。長期以來，傳統(tǒng)的數(shù)學課后作業(yè)布置大都習慣由教師統(tǒng)一規(guī)定內(nèi)容，這種“一鍋煮”的作業(yè)方式嚴重阻礙了學生個性的發(fā)展。新課標的宗旨是“數(shù)學教育要充分關(guān)注學生的個性差異，使學生的數(shù)學學習與其個性發(fā)展相適應”。為了促進學生的發(fā)展，筆者在教學過程中布置了多樣化的課后作業(yè)，使學生真正成為學習的主體。例如：在教學有關(guān)路程的知識時，筆者布置了“想象型”的作業(yè)，讓學生計算從家到學校的路程，想象用不同的方式、不同的交通工具、不同的速度應該怎樣算，讓學生把數(shù)學學習同生活情景聯(lián)系起來，不僅加深了他們對知識的理解，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

四、鼓勵為主，共享喜悅

人人都有被肯定的欲望，人人都有享受成功喜悅的想法，因此，對于學生完成的課后作業(yè)，我們要盡量發(fā)掘閃光點予以肯定和表揚，讓他們看到自己努力得到了認可，千萬不能一味挑刺。但是，適當?shù)膰栏褚笫强梢缘模覀円盐蘸霉膭畋頁P與指出不足的力度。教育心理學告訴我們：小學生學習行為的發(fā)展，在很大程度上依賴于教師的評價，因此作業(yè)批改時要注重對學生個性、情感、態(tài)度的評價和引導。

五、注重對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

無論是教學過程還是作業(yè)的布置，我們都要遵循一個原則，那就是有利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，說穿了也就是學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。因此，我們在布置課后作業(yè)的時候?qū)ε囵B(yǎng)學生的發(fā)散思維進行了大量的訓練。所說的發(fā)散思維就是由一點到放射性地向外發(fā)散，從而形成多角度、多層次地想問題，由此可使學生達到從一個問題和一個條件卻能想到很多方面的問題和不同的答案，極大地培養(yǎng)了學生的聯(lián)想和想象能力，培養(yǎng)了學生觀察分析問題的能力，提出獨到的見解。所以，我們在各種練習中就這方面進行了改革和嘗試，取得了顯著的效果。

六、探討作業(yè)，批改創(chuàng)新

批改作業(yè)是教學工作重要的一環(huán)，是教學的一面鏡子。通過批改作業(yè)既能及時反饋教師教的效果，又能及時反饋學生學的情況，可以更好地促進教學相長。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)?！笔堑模瑢W生的自尊心是非常珍貴的，是需要老師細心呵護的。雖然改“×”為“△”只是一個小細節(jié)，但老師要從這些點滴小事做起，保護學生的自尊心，促進學生身心健康、全面和諧地發(fā)展。在錯題邊畫上“△”，讓學生訂正后再打上“√”，這樣作業(yè)看起來漂亮多了，我相信學生的心里也會一樣的愉悅美好。體現(xiàn)了尊重學生，學生的學習積極性就得到了充分調(diào)動，做起作業(yè)更積極了，主動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮了出來。

總之，批改作業(yè)是數(shù)學教師的一項經(jīng)常性的常規(guī)工作，通過這項工作可使教師和學生迅速準確地得到教和學的信息反饋，從而調(diào)整教與學的活動過程。批改作業(yè)的方法多種多樣，上述方法可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，優(yōu)化了教學效果，促進學生身心健康、全面和諧地發(fā)展。

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