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        中職校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程開發(fā)的探索

        2015-09-10 04:15:39劉莉
        考試周刊 2015年78期
        關(guān)鍵詞:中職校課程開發(fā)平面設(shè)計

        劉莉

        摘 要: 中職校的計算機(jī)平面設(shè)計課程開發(fā)必須結(jié)合本校實際與市場需求,以就業(yè)為導(dǎo)向,以任務(wù)驅(qū)動為出發(fā)點,以社會實踐為依托,探索具有中職特色的教、學(xué)、做為一體的實踐課程教學(xué)模式。

        關(guān)鍵詞: 中職校 平面設(shè)計 課程開發(fā)

        職業(yè)院校本著“以市場需求與就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生素質(zhì)全面提高和人的全面發(fā)展為基礎(chǔ),以綜合職業(yè)能力發(fā)展為本位”的教育理念,專門為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)、輸送專門技術(shù)型人才。中職校的平面設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是具有良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng),掌握計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識與技能,能從事平面廣告設(shè)計、VI設(shè)計、包裝設(shè)計、計算機(jī)排版、商業(yè)攝影、數(shù)碼照片后期處理等工作,具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力,能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。職校學(xué)生面臨的是就業(yè),學(xué)校重視對學(xué)生在校期間實用技能的培養(yǎng),希望學(xué)生畢業(yè)后能夠“零距離”就業(yè)。

        首先要考慮到地方經(jīng)濟(jì)與平面設(shè)計專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)是否多,學(xué)生的就業(yè)機(jī)會是否大,再結(jié)合職業(yè)高中生素質(zhì)一般不是很高,學(xué)生自學(xué)能力和自控能力都停留在比較低的層次上,如果一味采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行講授,則學(xué)生的積極性很難調(diào)動起來,難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果,更談不上對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生如何在在校期間通過優(yōu)質(zhì)課程的學(xué)習(xí),在畢業(yè)后跳過企業(yè)的適應(yīng)期更好地勝任職業(yè)崗位是從事平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的老師要思考研究的問題。

        為了進(jìn)一步落實“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式,在中職一二年級基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,在第三學(xué)年的第一學(xué)期完成綜合實踐課程學(xué)習(xí)。學(xué)生通過該綜合實踐課程學(xué)習(xí)不僅對已學(xué)知識技能進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固打好專業(yè)基礎(chǔ),更重要的是讓學(xué)生通過類似畢業(yè)設(shè)計的形式展示成果作品,成果作品能體現(xiàn)學(xué)生是平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特征,使學(xué)生畢業(yè)后跳過企業(yè)的適應(yīng)期,基本適應(yīng)從事相關(guān)產(chǎn)業(yè)的工作崗位。我們始終堅持一個指導(dǎo)思想,即充分相信學(xué)生潛力,利用學(xué)生喜歡實踐探索的心理,減少學(xué)生對教師和教材的依賴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,從而發(fā)展學(xué)生分析能力、觀察能力和創(chuàng)造能力,使學(xué)生真正成為實踐教學(xué)中的主體。

        現(xiàn)階段各中職校大力開展信息化建設(shè)的進(jìn)程中,應(yīng)充分利用最先進(jìn)的技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源平臺等完成課程開發(fā)建設(shè)。努力實現(xiàn)以相關(guān)課件、積件、微視頻、學(xué)習(xí)空間、評價體系等為一體的數(shù)字化課程,以符合高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校建設(shè)要求。

        一、緊貼社會需求設(shè)置課程開發(fā)內(nèi)容

        組織專業(yè)教師對平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查,并對調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計和分析,完成調(diào)查分析報告;進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、調(diào)研內(nèi)容有企業(yè)基本情況、對學(xué)校課程設(shè)計的指導(dǎo)、對所需員工品質(zhì)的調(diào)查及中職生工作安排情況等內(nèi)容;請專家講座,組織研討交流活動,從中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)看到陳舊專業(yè)課程不適合中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教育,提出進(jìn)行課程開發(fā)的新思路;社會調(diào)查→崗位群→課程體系→教學(xué)內(nèi)容,即根據(jù)中職生就業(yè)的崗位群設(shè)置相應(yīng)課程體系,并經(jīng)過這幾年的調(diào)整,逐步使計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的課程與社會要求相適應(yīng)。為了提升專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格,專業(yè)教師深入企業(yè)跟蹤調(diào)查,分析特定企業(yè)典型的知識和技能,確定具有企業(yè)特點的平面設(shè)計領(lǐng)域的課程內(nèi)容。

        二、打破課程界限,開發(fā)專業(yè)性綜合實踐課程

        由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知水平和知識遷移能力與大學(xué)生的差距較大,特別那些對抽象思維能力有一定要求的課程,普遍出現(xiàn)難教、難學(xué)現(xiàn)象。對于這一類課程整合,應(yīng)以解決難教、難學(xué)為目標(biāo)。

        例如:《平面廣告綜合實踐課》這門課是以崗位培養(yǎng)為出發(fā)點的綜合實踐課程開發(fā),是以模擬廣告公司各職能的情景式實踐教學(xué),把企業(yè)的工作流程、工作形式等引入課堂中,將學(xué)生分為若干小組,輪流任職平面廣告公司所需的不同崗位,負(fù)責(zé)相應(yīng)工作內(nèi)容,按照企業(yè)的運(yùn)作方式進(jìn)行模擬。從業(yè)務(wù)接洽、需求分析、創(chuàng)意設(shè)計、設(shè)計制作、廣告投放等方面,全程由老師監(jiān)督指導(dǎo),利用仿真環(huán)境、模擬訓(xùn)練,提高學(xué)生職業(yè)能力水平。整個課程以項目作為主線,通過講授項目實施全過程,介紹用到的各種職業(yè)能力,使學(xué)生對廣告公司各職能有一個總體了解。這樣進(jìn)行課程內(nèi)容整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容,將知識迅速轉(zhuǎn)化為實際能力。

        總之,計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程開發(fā)的價值意圖是順應(yīng)時代挑戰(zhàn)和把握時代提供的機(jī)遇,并將價值標(biāo)準(zhǔn)與科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融合成一個統(tǒng)一體,遵循“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以職業(yè)實踐活動為主線”的原則,為中等職業(yè)教育課程建設(shè)注入新內(nèi)涵。

        實踐課程教學(xué)探索讓課堂與社會接軌邁出第一步,從中獲得一些心得和體會,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,由原來被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)生,對課程學(xué)習(xí)成果有強(qiáng)烈的自豪感和成就感。我們力求通過課程開發(fā)的一些基本思路和想法,本著學(xué)以致用的目的,提升學(xué)生實踐能力,提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng),應(yīng)市場人才需求,培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適應(yīng)企業(yè)崗位需求的復(fù)合型人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實施.清華大學(xué)出版社,2009,9.

        [2]張廣利.校本課程開發(fā)的實踐與思考.福建教育出版社,2013,4.

        [3]王殿軍,方妍,趙鴻雁,主編.創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色校本課程開發(fā)與創(chuàng)新人才培養(yǎng).江蘇教育出版社,2013,3.

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