李玉菊

摘 要： 作為語文課堂教學的一項重要組成部分與延伸，作業(yè)可以有效幫助學生對所學知識進行消化和鞏固，以及智力和創(chuàng)造力發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)。但是，語文作業(yè)現(xiàn)狀令人很不滿意，存在諸多問題，不僅壓抑學生思想，還打擊學生學習積極性，如何優(yōu)化小學作業(yè)，提高小學語文質(zhì)量，是教育者急需解決的問題。本文以如何提高小學生語文作業(yè)的有效性為題，對提高小學語文作業(yè)的有效策略進行分析，以便提高小學語文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學語文 作業(yè)現(xiàn)狀 優(yōu)化原則 優(yōu)化策略

語文作業(yè)是語文教學的重要組成部分，是教師檢測教學質(zhì)量的重要手段，更是學生鞏固知識的有效方法，語文作業(yè)可以有效提高小學語文教學質(zhì)量，提高學生學習語文的興趣，開闊學生眼界，使學生找到學習語文的動力。因此，如何進行學生學習方式變革，確保所有學生在提高自身語文素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)個性化發(fā)展，小學語文教師需要大力開展作業(yè)優(yōu)化工作，構(gòu)建新型語文作業(yè)形式，是每一位教育工作者都應(yīng)重視與解決的問題。

一、我國小學語文作業(yè)現(xiàn)狀

1.老師不顧及學生對知識理解的具體情況，也不管部分學生是否能接受設(shè)計的作業(yè)量和作業(yè)難度，設(shè)計語文作業(yè)時一律是相同作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學生發(fā)展的成分很少，使學生做的無用功很多。

2.教師布置的作業(yè)大多是簡單、機械地抄寫已掌握的生詞、語句等，不僅不會對學生語文成績提高產(chǎn)生太大幫助，還會削弱學生學習積極性，對其發(fā)散性及創(chuàng)造性思維產(chǎn)生禁錮作用。

3.老師對學生進行課文生詞讀寫訓練時，隨意性比較大，老師在教學過程中沒有把對課文及生詞的讀寫訓練納入語文作業(yè)中，而是在教材進行到一個段落的時候，突然抽查學生讀寫訓練，導致學生在心理上缺乏作業(yè)準備，技能上缺乏積累，因此，對老師的突然襲擊只能報以應(yīng)付態(tài)度，沒有達到理想的訓練效果。

二、小學語文作業(yè)優(yōu)化原則

1.語文作業(yè)要適量。語文是小學的基礎(chǔ)課程之一，想要學生掌握良好的語文技能，就需要學生對語文知識進行長期積累和消化。因此，老師布置語文作業(yè)時要注意作業(yè)量，不能因為急于提高學生的成績及教學質(zhì)量，就加大作業(yè)量，對學生的語文素養(yǎng)應(yīng)循序漸進地培養(yǎng)，確保學生高效率地完成作業(yè)，而不是以大量作業(yè)使學生盲目應(yīng)對，甚至造成抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學生養(yǎng)成不良的學習行為。

2.語文作業(yè)趣味化。由于小學生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低學生對語文的學習興趣。因此，老師在設(shè)計語文作業(yè)時，應(yīng)緊跟學生的心理需求，設(shè)計的語文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學生發(fā)揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這個過程中學生的語文興趣大幅提高。

3.語文作業(yè)要開放性。作為小學教育階段一門基礎(chǔ)性學科，語文的一項顯著特點即開放性。因此，小學語文教師優(yōu)化設(shè)計作業(yè)時還應(yīng)遵循開放性原則，有機結(jié)合教材內(nèi)容與社會實踐，同時還需對學生的個體性差異進行深入分析與理解，并以此為依據(jù)，為學生設(shè)計出有層次、有針對性、有選擇的語文作業(yè)，在賦予語文作業(yè)開放性的同時，使其形成更靈活、豐富的形式。

三、優(yōu)化小學語文作業(yè)的對策

1.創(chuàng)設(shè)富有趣味性的作業(yè)情境。學習小學語文時，學生如果一直處于被動狀態(tài)，或存在厭學情緒，那么就難以獲得理想的學習效果。由此可知，為使學生順利完成作業(yè)，一項最有效的方法便是激發(fā)學習興趣，語文教師需要借助相應(yīng)設(shè)備工具，設(shè)計出融合多種感官的作業(yè)。例如，在開展二年級下冊《春天在哪里》這一課教學時，教師可利用錄音機等向?qū)W生播放《嘀哩嘀哩》這首歌曲，此外，還可借助多媒體設(shè)備將有關(guān)春天美景的圖片及蟲鳴鳥啼的音頻播放出來。然后讓學生以小組形式討論一些自己知道的春天的景物，活躍課堂氛圍。在這一富有生活化的情境中，教師讓學生聯(lián)生活實際，寫出自己對春天的理解，使其在生活中提煉美感，在調(diào)動起學習興趣及思維的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)語文教學質(zhì)量的提高。

2.作業(yè)布置要個性化。傳統(tǒng)作業(yè)練習中，教師往往忽視指導學生充分運用感官，全方位、多角度地感知和認識事物，很少鼓勵學生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學習、思考的結(jié)果，最終導致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號往來。學生個性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造潛力得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)發(fā)展的學習能力。新課程中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合，作業(yè)應(yīng)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的一座橋梁。我鼓勵學生做作業(yè)的時候，用圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料來表達，甚至可以用手工制作、植物葉片、創(chuàng)作的樂曲、攝錄的活動錄像、排練的短劇或小品來表現(xiàn)……鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在，進行學問探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。

3.作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)層次。學生是有差異的，有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學生語文能力發(fā)展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性是主體性學習的一個重要特點。作業(yè)的設(shè)計和布置可一改以往命令式、強制式，給學生的作業(yè)開設(shè)“自助餐”，讓學生有較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學生都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。

4.作業(yè)設(shè)計強化探究性。在小學語文教學中，老師不僅要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，還要倡導學生探究發(fā)現(xiàn)、主動參與、交流合作的學習方式，能力培養(yǎng)對學生以后語文學習有很大幫助。因此，老師在作業(yè)設(shè)計上要注重培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。

綜上所述，小學語文教師在優(yōu)化設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)將學生身心特點充分考慮在內(nèi)，在遵循因材施教、循序漸進原則的同時，加強作業(yè)趣味性及開放性，將學生自主學習興趣充分激發(fā)出來，使其在完成作業(yè)過程中對探索知識的樂趣產(chǎn)生更深刻的體會，最終達到促進語文教學質(zhì)量提高的目的。